Культурная логика | Образовательный центр

За год до школы большинство родителей начинает волноваться: «Готов ли мой ребёнок к школе?» Маркеров готовности довольно много, но мало кто обращает внимание на эмоциональную зрелость ребёнка. В норме к семи годам у ребёнка укрепляется эмоциональная сфера: • появляется произвольность, пропадает непосредственность; • снижается уровень спонтанности, формируется «логика чувств»; • уменьшается полевое поведение — ориентировочное поведение и выбор решений переносятся «внутрь» и становятся более осознанными; • ребёнок учится принимать решения относительно своего поведения...

Это та реальность, с которой сталкиваются современные родители. За этим часто идут различные манипуляции, запреты, строгие выговоры со стороны взрослых. Отношения портятся, но сама ситуация с использованием гаджетов лучше не становится. С развитием технологий гаджеты стали важной частью жизни. Они помогают общаться, работать, развлекаться, легко получать информацию. Гаджеты созданы, чтобы упростить жизнь человека. Однако, когда речь идёт о детях, вопрос использования гаджетов вызывает много споров...

Наш уникальный образовательный проект зародился совершенно неслучайно. Мы начинали путь с групповых развивающих занятий для детей раннего возраста. Цель была — создание условий для получения детьми положительного эмоционального опыта общения с включённым взрослым (не родителем) и другими детьми. Задумка была такова: группа как предсад: — Плавный вход в социум. — Положительное впечатление от взаимодействия в группе. — Кратковременное пребывание без родителей. — Адаптация. Отклик у родителей и детей был очень-очень положительным...

Самооценка — это основа будущего отношения к себе. Она только формируется и во многом зависит от внешней среды, особенно от значимых взрослых. Ребёнок видит себя глазами близких. Их оценки, реакции, внимание — главный материал для его самооценки. Будет ли формироваться здоровая самооценка или, наоборот, низкая, зависит: — от прямых высказываний («Молодец!» или «Ну что ты такой неаккуратный!»); — невербальных сигналов (вздохи, интонация, взгляд, улыбка, объятия); — интереса и внимания со стороны взрослых (родитель искренне интересуется делами ребёнка, слушает его, играет с ним)...

Недавно состоялся разговор с мамой дошкольника, которая обратилась в наш образовательный центр. Её беспокойство было сформулировано так: она хотела, чтобы занятия были только приятными, а «учиться» в дошкольном возрасте, по её мнению, вредно. К сожалению, подобное мнение распространено среди современных родителей. Реформа образования за последние десятилетия не принесла пользы детям, а лишь создала путаницу в головах родителей и педагогов. Играть нельзя учить. Поставьте запятую сами. Основная ошибка — противопоставление игры и учения...

И возможно ли найти баланс? Как лавировать в этой сложной теме? Как определить, что именно позволять, а что запрещать? Давайте попробуем вместе разобраться. Ребёнок рождается и начинает свой путь познания себя и мира в полной темноте. Чтобы добраться из точки А в точку Б, ему нужна безопасная освещённая тропа. Чтобы не свернуть с дороги, не упасть, не попасть в тупик. Родитель и есть эта тропа. У каждого тропа своя — она определяется ценностями родителей, семейными традициями и установками. Родителю...

Даже если мы далеки от когнитивной психологии, мы знаем, что для успешного обучения и детям, и взрослым необходимы три важнейших познавательных процесса: память, внимание и мышление. Бытует мнение, что эти процессы можно развивать по отдельности. Например, если ребёнок плохо запоминает стихи, нужно тренировать память и учить ещё больше. Если он отвлекается и невнимателен, следует развивать усидчивость и концентрацию. А как быть с мышлением? Может быть, отдать ребёнка на шахматы или на дополнительную...

Да простят меня читатели за эту мысль: «Нас так не воспитывали!» Поколение 80–90-х выросло с убеждением, что нас недолюбили, недохвалили и обесценили. В результате мы бросаемся в противоположную крайность — обожествляем собственных детей. Без конца возносим их красоту, ум и другие достоинства. При этом чрезмерно опекаем, создаём «подушку безопасности», с первых дней жизни формируем инфантильность. Дети развиваются в состоянии внутреннего противоречия: они одновременно ощущают себя и беспомощными, и всемогущими...

Значение привычек в жизни человека, будь он большой или маленький, переоценить невозможно. Именно привычки формируют наши определённые черты и существование в социальном мире в целом.  Сила привычек в дошкольном возрасте — это фундамент, на котором строится вся дальнейшая жизнь. Почему же они так сильны именно в этом возрасте?  В этот период мозг максимально пластичен, и то, что закладывается сейчас, становится автоматической, «фоновой» программой детского поведения.  Также привычки создают потребность в порядке действий и ритуалах...

Когда мы говорим о дошкольном образовании, мы часто думаем о подготовке к школе. Однако за этим понятием скрывается гораздо более глубокий процесс, охватывающий разные этапы развития: от младенчества до старшего дошкольного возраста. Каждый из них уникален и играет ключевую роль в формировании личности ребёнка. С момента своего появления на свет младенец начинает обучаться. В отличие от более старших детей, для которых обучение часто представляется как организованная деятельность, младенцы впитывают знания через окружающий мир...

Ответ прост: игрушка считается такой, когда она решает возрастную задачу мозга в определённый период развития. Если говорить просто — развивающая игрушка может быть бесполезной, если она не вовремя. Сегодня поговорим о классических архиважных игрушках: матрёшке, пирамидке, мозаике и кубиках с картинками. Очень часто матрёшку и пирамидку предлагают ребёнку в самом раннем возрасте, когда ведущая деятельность детей — предметная. Безусловно, эти игрушки подходят для манипуляций колечками, частями матрёшки...

К началу школы мозг ребёнка проходит колоссальный путь развития. Нужно ли родителям понимать, как это происходит? Безусловно! Потому что родители — «главные программисты» процесса. Попробуем рассказать об этом очень сложном, но архиважном процессе простыми словами. Представьте себе, что мозг ребёнка — это компьютер. Внешне он такой же, как и у взрослого человека. Главное отличие в том, что у взрослого уже установлено программное обеспечение, а у ребёнка — в процессе. Как это происходит? 1. От рождения до 7 лет идёт структурное развитие мозга...