Детский Психоанализ

Ребёнок падает, ударяется, подходит к взрослому — а когда тот пытается пожалеть его, неожиданно отстраняется: «Я сам». На первый взгляд это похоже на самостоятельность. Но важно заметить, в какой момент помощь становится для него невыносимой. Винникотт связывал развитие самостоятельности с постепенным приобретением способности опираться на себя, не теряя опыта надёжного присутствия другого. Поэтому отказ от утешения может защищать не только от слабости...

Он рисует картину, зовёт взрослого посмотреть — а когда тот подходит, быстро переворачивает лист. Странность здесь в самом движении: ребёнок сначала хочет быть увиденным, а затем словно отменяет собственное желание. Винникотт писал о постепенном возникновении способности предъявлять себя другому, сохраняя при этом внутреннее чувство собственного пространства. Показать свою работу — значит не просто получить оценку. Это значит позволить другому увидеть часть собственного внутреннего мира...

«Ну улыбнись!» — взрослый поднимает телефон, а ребёнок отворачивается. Кажется, будто он просто капризничает. Но фотография делает нечто большее, чем сохраняет момент. Она превращает живого ребёнка в образ, на который можно смотреть. Лакан связывал человеческое переживание себя с взглядом Другого: мы узнаём себя не только изнутри, но и через то, как нас видят. Для ребёнка чужой взгляд может быть особенно значимым. На него смотрят, его оценивают, сравнивают, называют красивым, смешным, похожим на кого-то...

«Прости, я громко говорю». «Прости, что спросил». «Прости, можно я сяду рядом?» В этих фразах примечательно не само извинение, а то, что ребёнок уже предполагает свою вину там, где её ещё нет. Фройд связывал чувство вины с внутренним запретом: человек может переживать себя виноватым ещё до реального нарушения. Кляйн добавляет другой ракурс. Любимый объект становится настолько значимым, что собственная агрессия может переживаться как угроза ему. Тогда отношения приходится постоянно «ремонтировать» — даже когда ничего не разрушено...