НЕЙРОПСИХОЛОГ РЕКОМЕНДУЕТ

!!!

🎩 Очень рада, что наши пути пересеклись: кто-то был у меня на занятиях ранее и в прошлом году, кто-то пришёл в этом на диагностику, а кто-то пошёл дальше - в важный и ответственный путь нейрокоррекции и сенсорной терапии — к своей главной цели. Спасибо вам за доверие, за открытость и за внимательное отношение к своим детям...

Когда ребёнок “невнимательный”, а на самом деле — не видит строку. Есть такие дети: они читают вслух — и вдруг перепрыгивают через слово, теряют место, ищут глазами нужную строку, замирают, когда нужно списывать с доски, упускают буквы, «слипают» текст в одну линию. Учитель говорит: «Будь внимательнее!» А проблема — не во внимании. 📍 Очень часто это визуально-пространственная незрелость — когда глазодвигательная система ещё не дозрела. — «теряет место на странице», — «перепрыгивает строки», — «плохо следует глазами по тексту», — «трудно копировать с доски», — «не замечает мелких деталей». Это не нежелание, и не рассеянность...

Когда ребёнок «выключается» и перестаёт слышать учителя. Есть такие дети: сидят тихо, смотрят будто «сквозь» учителя, не реагируют на инструкции, не начинают задание, лист тетради перед глазами — а взгляд пустой. Учитель говорит: «Ты что, не слышал? Я же только что объясняла!» А ребёнок действительно не слышал. 📍 Это не игнор. Это сенсорная или регуляторная перегрузка. Мозг получает слишком много сигналов: звук + свет + люди + требования + текст на доске + эмоции вокруг. И чтобы выжить, он… уходит в эконом-режим. — «вдруг перестаёт реагировать», — «выглядит, будто отключился», — «зависает на полслове», — «не может начать задание», — «смотрит в одну точку»...

Когда ребёнок толкается, наваливается, “слишком сильно” обнимает Каждая группа и каждый класс знают такого ребёнка. Он подходит слишком близко, нависает, обнимает так, что другим больно, толкает не нарочно, цепляет плечом, садится почти «на колени» соседу, перемещается по пространству так, что цепляет всех подряд. Учитель говорит: «Не толкайся!» А ребёнок искренне удивляется: «Я что сделал?» 📍 Очень часто это проприоцептивная незрелость — когда тело плохо чувствует силу, расстояние и границы. — «постоянно соприкасается с другими», — «не чувствует, что давит слишком сильно», — «любит жёсткие объятия и давление», — «не замечает, что причиняет боль», — «садится слишком близко»...

Когда ребёнок не сидит на месте (и это не про поведение). В каждом классе есть такой ребёнок. Он сидит — и через минуту уже: — крутится, — падает на соседа, — сидит боком, — стоит на коленях, — зависает на локтях, — вылезает из стула половиной тела. Учитель говорит: «Сядь нормально!» А он — не может. 📍 Очень часто это не «гиперактивность», а вестибулярная или проприоцептивная незрелость. То есть тело не чувствует устойчивой точки опоры. — «любит крутиться», — «теряет равновесие», — «падает со стула», — «не может сидеть спокойно», — «ищет движения, чтобы сосредоточиться». Ребёнок не вертится, чтобы мешать...

Когда весь класс шумит, а двое закрывают уши В школе трам-та-ра-рам — как погода. 28 детей двигают стулья, кто-то роняет пенал, кто-то шепчется, коридор грохочет, звонок звенит слишком резко. И почти в каждом классе есть ребёнок, который: — закрывает уши ладонями, — вздрагивает при громких звуках, — начинает плакать или злиться, — говорит: «мне больно слышать!», — просит выключить музыку, — резко “исчезает” в себя. Это не капризы и не попытка привлечь внимание. Это аудиальная гиперчувствительность — когда мозг не успевает фильтровать звуки, и всё прилетает сразу, громко, болезненно. — «пугается...

💛 С Днём матери, мамочки! Мамы — вы тот тихий свет, который держит дом, даже когда кажется, что сил нет. Вы — тепло, которое передаётся через одно прикосновение. Вы — опора, запах дома, спокойный взгляд, к которому возвращаются дети...

Я знаю, что среди вас, моих терпеливых подписчиков — не только мамы. Здесь есть воспитатели, школьные психологи, учителя начальных классов и те, кто каждый день держит группу из двадцати пятилеток или класс из тридцати первоклашек. И правда — помощь нужна не только родителям. Иногда один взгляд со стороны нейропсихолога экономит педагогам недели нервов. Поэтому — начинаю небольшую практическую серию «в помощь специалистам». И сегодня о тех случаях, когда ребёнок всё время трогает, лезет, виснет и задевает соседей. В каждом классе или группе есть такой: трогает угол парты, щупает соседскую ручку, проводит пальцами по стене, отвлекает других, «виснет» на воспитателе...

🌀 10–12 ЛЕТ: «ОН СТАЛ ГРУБИТЬ, ВСЕ ВРЕМЯ СПОРИТ!» Тело растёт быстрее, чем регуляция. Гормоны уже «включились», а тормоза ещё детские. Добавьте утомление, и вот он — пубертатный шторм. 📍Спорит не потому, что не любит — а потому, что пробует взрослость. Что помогает: — держать границы спокойно, без крика; — давать пространство выбора и ответственности; — помнить: за бурей — рост...

26 ноября. День рождения папы. Сегодня особенно ясно чувствую благодарность. За время, которое он смог быть рядом. За ту часть жизни, которую он нам подарил, несмотря на свою собственную, очень непростую судьбу. Мой папа потерял своего отца, когда ему было всего 10 лет. Сейчас, когда у самой есть дети, я понимаю, какой это возраст — почти подросток, но ещё ребёнок, которому очень нужен свой взрослый рядом. Потерять папу в таком возрасте — это оторвать кусок опоры. Это формирует характер. Это оставляет след на всю жизнь...

📚 8–10 ЛЕТ: «ОН УМНЫЙ, НО ВСЕ ДЕЛАЕТ НЕВНИМАТЕЛЬНО!» Родители удивляются: «Может, не хочет стараться?» А чаще — это истощаемость регуляторной системы. К 9 годам дети входят в кризис самоконтроля — мозг перестраивается, внимание становится «рваным». 📍Видим ум, но не видим стабильности. Что помогает: — меньше давления, больше структуры; — микропаузы, чередование ум–тело; — поощрять усилие, а не результат...