Детский психолог Бабурина Марина

«Он просто ленится». А если дело не в лени? Ребёнок полчаса сидит перед домашним заданием и не может начать. Забывает форму. Теряет вещи. Слышит: «Убери игрушки, переоденься и иди ужинать» — и выполняет только первый пункт. Взрослому легко увидеть здесь лень, невнимательность или отсутствие ответственности. Но я задам другой вопрос: а может ли ребёнок сейчас организовать собственное поведение? В нейропсихологии существует понятие исполнительных функций. Это процессы, которые помогают нам поставить цель, удерживать её в голове, контролировать импульсы, переключаться между задачами и доводить начатое до конца. К базовым исполнительным функциям относят: — рабочую память — удержать инструкцию и действовать по ней; — тормозный контроль — остановить импульсивную реакцию; — когнитивную гибкость — переключиться и изменить способ действия. Исследования показывают: эти функции не появляются у ребёнка в готовом виде. Они постепенно развиваются в детстве и подростковом возрасте. Важную роль в этом играют нейронные системы, включающие префронтальную кору. Более того, даже уже освоенные навыки могут работать хуже при усталости, стрессе и сильном эмоциональном возбуждении. Поэтому ребёнок, который утром прекрасно собирается сам, вечером может будто «забыть всё, чему его учили». Что с этим делать? ➡️Если ребёнок не удерживает длинную инструкцию — сократите её до одного-двух действий. ➡️Не может начать большую задачу — определите первый маленький шаг. ➡️Постоянно отвлекается — уменьшите количество внешних стимулов. ➡️Пока не справляется самостоятельно — дайте внешнюю опору: список, последовательность действий, таймер, привычный алгоритм. Это не значит, что ребёнка не нужно учить ответственности. Наоборот: сначала взрослый помогает организовать поведение ребёнка, а затем постепенно передаёт эту функцию ему самому. Поэтому прежде чем сказать: «Он просто ленится», стоит задать ещё один вопрос: он не хочет — или ему пока трудно организовать себя так, чтобы сделать?