1 подписчик
Дыра и аутизм
Хочу сделать небольшое дополнение по аутизму. Не то чтобы про всех остальных субъектов нам было все понятно, но аутистический субъект сегодня вызывает гораздо больше вопросов даже на уровне обыденного обсуждения.
Правда в том, что под словом аутизм скрываются очень разные субъекты, гораздо более разные, чем, скажем, субъекты невротические. И если в медицине под этот спектр попадают благодаря наличию симптомов, психоанализ ищет структурные основания.
Олеся Дубровских любезно поделилась со мной статьёй Фабиана Шехтмана «Аутизм и дыра» (Fabián Schejtman "Agujero y autismo"). В ней он полемизирует с Эриком Лораном о том, как понимать центральное место дыры в символическом в структуре аутистического субъекта. Эрик Лоран считает, что аутист никогда не сталкивается с чувством нехватки или разрыва в символическом. По мнению Лорана, аутисты воспринимают мир как целостный, полный, что затрудняет для них процесс восприятия социальных и символических связей, таких как язык или взаимодействие с другими людьми.
Шехтман же предлагает взглянуть на аутистических субъектов иначе. Он считает, что они создают искусственную версию этой дыры, "ложную" дыру, как бы имитируя разрыв в символическом порядке, чтобы компенсировать отсутствие реального чувства нехватки. Этот "ложный разрыв" помогает им как-то структурировать свой мир.
С практической точки зрения это даёт важные подсказки для работы с аутистическими детьми. Мы можем понять, почему многие аутисты выстраивают свои ритуалы и фиксированные привычки. Если воспринимать это как попытку создать фиктивную структуру вместо настоящего разрыва, становится понятнее, почему для некоторых аутистов так важны строгие правила, рутины и ограничение интересов. Важно не ломать эти привычки, а использовать их как точки входа для общения. Например, если ребёнок фиксирован на определённой теме, то работу с ним можно начать через эту тему, не ожидая, что он "естественно" перейдёт к другим видам взаимодействия. Это позволяет более гибко подстроиться под его мир и найти способы для символического включения через его уже существующие структуры.
Скажем, если ребёнок каждое утро пересчитывает игрушки по определённому порядку, мы можем добавить символический элемент: вместо простого пересчёта, предложим ребёнку разыграть с игрушками маленькую историю. Например, ребёнок может наделить игрушки ролями (одна игрушка – "мама", другая – "папа", третья – "ребёнок") и проигрывать с ними взаимодействие.
Эти дискуссии показывают, что аутистические субъекты имеют свои уникальные особенности восприятия мира, которые отличаются как от невротиков, так и от психотиков (и первертов тоже). И именно поэтому так важно рассматривать аутизм не просто как медицинский диагноз, а как особую структуру восприятия и взаимодействия с окружающим миром.
2 минуты
8 мая