Записки андрагога

В андрагогике опыт взрослого обучающегося традиционно считается главным ресурсом и основой для нового знания. Однако на практике мы постоянно сталкиваемся с обратным эффектом, когда опыт не помогает, а мешает. И это тоже своего рода закономерность, которую необходимо учитывать при проектировании обучения взрослых.   Можно сформулировать четыре ключевых механизма, через которые прошлый опыт превращается в барьер для получения новых знаний и навыков Мозг взрослого человека за годы работы выстроил устойчивые нейронные связи, соответствующие его профессиональным задачам...

В отличие от многих популярных работ, сводящих обучение к работе одного лишь мозга, данная книга рассматривает его как сложный процесс, в котором переплетаются психология, нейробиология, педагогика и даже технологический контекст. Книга построена вокруг шести ключевых шагов, которые автор называет «навыками осознанного усвоения знаний»: от поиска ценности и смысла в том, что мы изучаем, до применения знаний на практике и рефлексии над собственным прогрессом.   Ульрих Бозер - старший научный сотрудник Центра американского исследовательского центра, расположенного в Вашингтоне, округ Колумбия...

Джон Медина - молекулярный биолог и исследователь развития мозга с более чем двадцатилетним стажем работы в лабораториях и образовательных учреждениях. Его деятельность сейчас сосредоточена на переводе сложных нейробиологических концепций в доступный для широкой аудитории язык. Благодаря этому умению Медина снискал репутацию мостика между академической наукой и практическим применением знаний о мозге в повседневной жизни.   «Правила мозга» представляет собой яркий пример научно-популярной литературы, которая успешно балансирует между научной достоверностью и читаемостью...

Итак, как же все-таки быстро и эффективно подготовить взрослого опытного специалиста к предстоящему экзамену, в том числе к аттестации в Ростехнадзоре. А все просто – нужно просто активизировать его память, причем сделать это не хаотично, а максимально осмысленно. В первую очередь нужно понять, что у нас нет задачи провести полноценное обучение. Как я писал ранее, многими эта процедура воспринимается как «сдать и забыть». Поэтому важно сделать так, чтобы нужная информация просто вовремя «всплыла» на экзамене...

В продолжение вот этой статьи, чтобы было понятно, зачем мы вообще пытаемся придумать какой-то обучающий модуль для подготовки к аттестации в Ростехнадзоре и почему бы не использовать для этого, например, метод адаптивного тестирования. Зазубривание билетов, вопросов и правильных ответов остается самым распространенным способом подготовки к аттестации в Ростехнадзоре. Ну да, будем честны, большинство специалистов откровенно не планирует запоминать весь этот массив информации надолго. Часто им не нужно применять эти знания в работе...