Алекс разбирается | английский, уроки и жизнь

retrieval practice — мощнейший инструмент. но, как любой инструмент, в неумелых руках он может навредить. я сама наступала на эти грабли. как это выглядит: я говорю: «а теперь я проверю, как вы помните прошлую тему!» — и начинаю выборочно спрашивать. студенты замирают, боятся поднять глаза (думаю, вы и сами помните это чувство страха при опросе пересказа в школе). почему это плохо: retrieval работает только в безопасной среде. если студент боится ошибиться, мозг блокирует извлечение. я получаю не честное «я не помню», а паническое молчание...

правильно. лезут в словарь. через слово. текст превращается в бесконечное «посмотреть-перевести-забыть». 1. контекст — ваш главный детектив самая мощная суперсила. вы не знаете слово, но вы знаете много того, что его окружает. как работает: автор никогда не ставит слово в вакуум. вокруг него — подсказки: синонимы, антонимы, объяснения, примеры, логика абзаца. пример: > The weather was very inclement. There was a strong wind, heavy rain, and almost zero visibility. вы не знаете inclement. но дальше идёт: сильный ветер, проливной дождь, почти нулевая видимость...

Я часто задаюсь одним и тем же вопросом: какой интервал между сессиями обучения является оптимальным? Ответ от ведущего эксперта в области spaced retrieval practice, доктора Шаны Карпентер, может вас удивить. Спойлер: оптимального интервала не существует. Зубрежка работает… но не так, как вы думаете. Когда студенты готовятся к экзаменам, они обычно зубрят. Я зубрил(а). Вы, скорее всего, тоже. И знаете что? Зубрежка работает! Исследования подтверждают: концентрированное заучивание действительно улучшает краткосрочное запоминание...

но потом возвращаюсь в реальность — и понимаю, что чаще всего самые сильные уроки строятся на том, что уже давно работает. поэтому сегодня без изобретений — делюсь своей золотой базой упражнений для Controlled Practice, к которой я возвращаюсь снова и снова. да-да, тот самый старый добрый drilling — и он всё ещё работает. но я люблю немного переворачивать механику: не только студенты повторяют за мной, но и я — за ними. меняемся ролями → включается внимание → растёт уверенность. ну тут даже нечего объяснять — классика...

Если вы когда-то думали «вроде старается, а прогресса нет» — это не про лень. Это про кривую обучаемости. (картинка выше 👆) В двух словах — это график, который показывает, как меняется скорость обучения со временем. Спойлер: она не растёт линейно. И это нормально. 1. медленный старт ➡ прогресс почти незаметен. ➡ студент не понимает: «что делать? как это вообще работает?» Здесь важно: много поддержки, простые шаги, ощущение «у меня получается хоть немного». Однако именно на этом этапе многие сливаются...