Аутизм: коррекционная работа АВА

Если стереотипное поведение является проблемой для ребенка и его семьи, мешает его полноценному развитию, безопасности и социализации, его нужно корректировать. В поведенческом анализе коррекция любого поведения возможна лишь после определения его функции. Ни один поведенческий аналитик не составит план вмешательства, основанный на его предположении. Необходимо пронаблюдать поведение, правильно собрать данные о нем и интерпретировать их. Может потребоваться проведение процедуры функционального анализа...

Согласно DSM-5 (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам), ребенок получает диагноз РАС, когда у него наблюдается минимум пять специфических видов поведений из двух категорий: И если с первой категорией все относительно понятно, то вторая у многих вызывает вопросы. Давайте разбираться! Стереотипия представляет собой ограниченные, повторяющиеся стереотипные модели поведения, интересы и виды деятельности. Оно характеризуется ригидностью, неизменяемостью по форме и топографии, повторением на регулярной основе, и является "неуместным по своей природе"...

Не секрет, что подавляющее большинство родителей обращаются к поведенческому аналитику, когда у их детей А) проблемы с коммуникацией Б) нежелательное поведение. И это вполне объяснимо! Когда ребенок не говорит в возрасте пяти лет или проявляет сильную агрессию по отношению к окружающим, колотя их кулаками наотмашь, навыки самостоятельности на этом фоне меркнут. Становится не до умений надевать ботинки и готовить бутерброд. И поведенческий аналитик по запросу родителей бросает все силы на коррекцию проблемного поведения и тренинг функциональной коммуникации...

Одной из трудностей для детей с расстройствами аутистического спектра, их семей и учителей является удовлетворительное выполнение ими своих домашних заданий. Почему же эта категория детей имеет такую сильную эмоциональную реакцию на одну только мысль о начале работы над домашним заданием, и зачастую с трудом справляется с выполнением уроков? Этому может быть два объяснения. Первое из них касается степени стресса и психического истощения аутичных детей от пребывания в школе, а второе связано с особенностями их когнитивных навыков...

Как вы знаете, один из критериев по которым диагностируется аутизм - это нарушение социализации. Многие родители обращаются к поведенческим аналитикам с запросом социализировать их ребенка. Представьте себе, ребенку поставили диагноз. У него отсутствует туалетный навык, минимальное учебное поведение, навыки слушателя. То есть ребенок не понимает обращенную речь, не выполняет инструкции и просьбы взрослого. При таком раскладе, даже самые талантливые специалисты не смогут начать работать над интеграцией ребенка в общество, пока не сформируют его базовые навыки...