Эксперты проанализировали около 50 тысяч корреляций из 137 наборов образовательных и когнитивных тестов.
Группа исследователей из Техасского университета A&M провела масштабный мета-анализ и опровергла распространённое мнение о том, что проблемы с чтением у детей связаны в первую очередь с низким интеллектом или нарушениями зрительного восприятия. Результаты работы опубликованы в рецензируемом научном журнале Journal of Intelligence.
Команда под руководством доцента Дэниела Хаевски проанализировала около 50 тысяч корреляций из 137 наборов образовательных и когнитивных тестов. На основе этих данных учёные построили структурную модель, которая позволила оценить влияние различных когнитивных способностей на развитие навыка чтения.
Анализ показал, что зрительное восприятие почти не связано с успешностью в чтении. Роль общего интеллекта также оказалась менее значимой, чем предполагалось ранее. Наибольшее влияние, по данным исследователей, имеют два фактора: слуховое восприятие и объём накопленных знаний об окружающем мире.
Под слуховым восприятием понимается способность различать отдельные звуки внутри слова. Именно этот навык помогает ребёнку правильно соотносить буквы со звуками при чтении. Второй ключевой фактор – словарный запас и фоновые знания, которые дети получают из повседневного опыта. Они влияют не только на понимание текста, но и на память, скорость мышления и способность рассуждать.
Учёные подчёркивают: трудности с чтением не следует воспринимать как признак низких способностей ребёнка. Чаще всего речь идёт о недостаточно развитом конкретном навыке, который можно тренировать. Результаты исследования помогут педагогам точнее определять причины проблем у школьников и подбирать более эффективные методы обучения.
Ранее мы рассказывали, что в школах Карелии открыто 365 профильных классов.