Тема «задали учить стих наизусть» живо обсуждалась на дружественных каналах. И я решила внести свою лепту – статьей. Краткость не моя сестра, поэтому устраиваемся поудобнее и… дальше вы знаете 😊
Итак. Учить стихи наши бедные перегруженные информацией дети начинают с детского сада. Имею в виду – недобровольно, то есть «на дом задали».
Добровольно не учат, а сами запоминают. И это совсем другой вид памяти – непроизвольная. Она очень эффективна – без усилий, мощная, прочная, сопровождается приятными эмоциями (я про новые интересные ребенку знания, а не про «как мне это развидеть/разуслышать и т.д.»). А когда стих надо учить потому, что так сказал педагог – это другое.
Между тем заучивание стихов, с точки зрения и педагогики, и нейропсихологии, — многоуровневый, многоцелевой инструмент развития ребенка. И познавательных психпроцессов (память, мышление и пр.), и эмоционально-волевой сферы. Основных целей у этого пыточного учебного процесса четыре.
1. Речевая, конечно. "Про логопедию". Проговаривая в строго заданном порядке стихотворные строки, человек незаметно формирует/тренирует и фонематический слух, и переключение артикуляционных укладов. Вот почему плохо говорящие дети даже с хорошей памятью сильно мучаются, пытаясь читать наизусть «строгий порядок» слов и строф.
Далее: стих дает образцы правильного ритма, интонации, пауз. Если копнуть глубже, то кто читал позавчера статью Светланы о стихе Есенина, тот вспомнит, что стихи «активируют» и «спящий» словарь (всякие там пожурил, дремлет, хмурый, растрепанный), и нестандартные грамматические конструкции — те же инверсии (обратный порядок слов: осторожно ветер из калитки вышел; ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана). А то и нестандартное управление («что ли выпить, говорит, что ли чаю, говорит» - это Хармс, которым я мучаю Стаса, пока не наизусть).
Результат: сам не замечая, ребенок «присваивает» эти языковые паттерны – они становятся основой для богатой речи и грамотного письма. И очень помогают писать сочинения, изложения и статьи для канала в Дзене вот это всё.
2. Вторая цель — регуляторно-когнитивная. Стих, как мы уже знаем, — жестко заданная последовательность слов. Чтобы ее точно и бегло воспроизвести, мозг вынужден упражнять серийную организацию движений и действий, то есть проводить почти ту же работу, что и при езде на велосипеде, плавании кролем, игре гамм на фортепиано. То есть нужна способность удерживать порядок, не перескакивать, не путать элементы, соблюдать ритм и темп. Автоматизировать. У кого у нас тут диспраксия, истощаемость, неспособность удерживать строку? Вооооот. Да, дорогие товарищи по несчастью. Это всё то же. Именно эта способность (к правильному выполнению и автоматизации программы) лежит в основе… много чего. Вплоть до решения сложных задач по математике, написания сочинений по плану, собственно составления планов. Да и тот же пересказ: без тренировки «серийной организации» устной речи (чтением стихов вслух) школьник плохо пересказывает текст. Быстро теряет нить рассуждения, тонет в потоке некстати всплывающих слов, а нужные не может извлечь.
Извлечение, повторюсь, – один из процессов памяти. А что заучивание стихов наизусть прокачивает память, вы и без меня знаете.
Какую именно? А все.
Слуховую: нет ничего важнее для детей с какими угодно особенностями речи. Тренировка слуховой памяти – наше ВСЁ! Хоть минимальные логопедические «баги» (ОНР-4 или легкая дислалия), хоть УО, хоть аутизм с тяжелым недоразвитием речи.
Зрительную: прочитал – запомнил – воспроизвел. Причем тут не картинки (хотя они могут быть опорой – есть такие пособия, слава им). Тут символы! А значит — словесно-логическое мышление. И — словесно-образное. Да, есть и такое.
Двигательную: речедвигательный аппарат — тоже про кинетику. То есть про движения. Очень точные (передние мозговые отделы командуют «держать программу»). Ритм, частота – сюда же. Внезапно — стихи тренируют… мозжечок!
Межмодальную (всё и сразу): слышу слова + вижу строки + двигаю ртом в определенном ритме = опаньки, упражнение на сенсорную интеграцию! Откуда не ждали.
Сенсорную (мгновенную): звучит строчка – я ее удерживаю положенные несколько секунд и воспроизвожу; читаю строчку – и опять же воспроизвожу. Хоть проговаривая про себя (субвокализация – она тоже мозг тренирует), хоть вслух.
Кратковременную: человек держит в уме одну-две строчки 20–30 секунд, повторяя их про себя или шепча. Что при этом происходит? Тренировка рабочей памяти (читай – тренажер-«качалка» для передних отделов мозга). Это ОЧЕНЬ важно. Чем чаще человек осознанно заучивает стихи, тем больше информации он способен будет удержать в оперативном «буфере». Информации вообще, подчеркну я. Не только «стишата», но и формулы, определения, законы из физики, химии… Всё это будет гораздо легче учить в 12+, если мы в 7+ начнем регулярно «загружать в оперативку» стихи. Вроде как ненужные и вредные для физика, математика и проч. нелюбителей болтофилологии.
Долговременную: понравившиеся стихи «оседают» в гиппокампе – это наш мозговой «жесткий диск». И оттуда извлекаются на ура – некоторые читатели уже поняли, о чем я. К сожалению, при том же РАС долговременную память стихами наизусть принудительно не прокачаешь. Зато реально подтянуть еще один важный вид памяти –
Промежуточную. Кто сдавал кучу экзаменов («философия», «основы психологии», «теория и методика общения с клиентом офлайн») – тот отлично знает режим «сдал-забыл». Именно это тренируют стихи. Вот на кой условному аутисту условный же «Фет»:
"Ласточки пропали,
А вчера зарей
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно…"
(Дальше - еще хуже,
Хватит вас пытать:
Много накатала -
Эдак всех с канала
Можно распугать!)
И вот выходит наш человек – хоть норма, хоть не очень, хоть совсем не – и выкладывает педагогу искомый стих! Вслух. Волнуясь (этакий микроэкзамен). Получает трудовую пятерку (четверку), радуется – и… забывает тот стих как страшный сон.
Забывание – тоже процесс памяти, если что. Очистка диска: ненужная эта информация.
А зачем тогда было запоминать, мучиться? – спросите вы.
Да затем, чтобы… прокачать волю. Усилием воли мы выучиваем этих фетовых ласточек (дались они мне потому, что этот стих я единственный за всю школу целый вечер долбила наизусть – и все равно вышло плохо, получила 4 и плакала). Усилием воли удерживаем передние отделы мозга в положении «работаем на результат до победного» (саморегуляция! Контроль за почерком! Правильные подсчеты при примерах! Ведение строки за строкой глазами! – и тысяча функций еще).
Вот зачем нужны эти… ммм…. не всегда удачно подобранные стихи.
Тема подбора стихов для учебников, пособий и "художки" – отдельная, очень большая. Яжредактор. И вообще гуманитарий. И очень плохо отношусь к плохим и/или «неподходящим» стихам. Если любезные читатели заинтересуются, как-нибудь сделаю подборку «что такое хорошо и что такое плохо» в детских стихах. Не только из учебников.
3. Третья цель — вы уже поняли: эмоционально-волевая. Плюсуем к тому, что сказано выше, необходимость рассказать стих перед учителем. А то и перед классом! Еще и с выражением, и преодолевая смущение, страх ошибиться, запнуться, спутать слова. Оконфузиться. Вляпаться Попасть в «ситуацию неуспеха». И тут мы уже тренируем «высший пилотаж» произвольной саморегуляции: человек учится тормозить ненужные движения (например, не притопывать), управлять громкостью голоса (не кричать и не «мышить») - и при всём при этом сохранять внимание на декламируемом тексте, несмотря на отвлекающие факторы. (Например, скептическую улыбку на лице своей дамы сердца.)
Что до эмоций, то стихотворение, выученное в конкретном эмоциональном контексте (перед утренником, в кабинете с приятным педагогом, после похвалы или пятерки на предыдущем уроке) закрепляется в эпизодической памяти. И тогда оно становится не просто строчками, а личным переживанием. Было у вас такое, признавайтесь? :) Кстати, поэтому учителя и просят читать стихи наизусть не монотонно, как дореволюционный пономарь, а с выражением: эмоция переводит текст из «ответа на допросе» в долговременный ресурс личности ребенка.
4. Культурный код. Да, это касается и особых детей. Как любая национальная культура с сильной поэтической традицией, русская культура насквозь пропитана цитатами, парафразами, шуточками и отсылками к стихам. «А Васька слушает да ест», «Не вынесла душа поэта», «Я достаю из широких штанин», «Люблю грозу в начале мая» - это всё мемы, господа. Доцифровые. Всенародные. Рожденные задолго до интернета. Это не «шестьдесят семь», это - навеки. Такие «мемы» используются в заголовках статей, в бытовых шутках, в рекламе, в разговоре интеллигентных людей – то как способ опознать «своего», то ради сжатия сложной мысли до знакомого образа. Человек, не учивший стихов в школе, похож на иностранца: слышит «А Васька слушает да ест», но не понимает, что это не о парне Василии, даже не о коте, а о бесполезности объяснений – пусть и правдивых, и логичных.
Да, дети с особенностями развития не понимают таких тонких вещей. Метафоры, силлогизмы, что еще там. До этого надо "дорасти". А значит, как только человек вышел на уровень достаточно хорошо развитой произвольной речи – даем ему условного "Лебедя, рака и щуку". (Конечно, это не про УО и не про тяжелый безречевой аутизм, но всем остальным – полезно и нужно.)
Немного нейропсихологии под конец. Ритмическая структура стиха синхронизирует работу правого полушария (отвечает за интонацию и ритм) и левого (лексика, грамматика, смыслы). У детей с негрубыми задержками речевого развития и даже у здоровых школьников это улучшает плавность спонтанной речи. Это первое. И второе: моторная память артикуляционного аппарата на стихах тренируется автоматизировать сложные последовательности движений. (Салют, мозжечок и базальные ганглии!) Если наш человек запинается на середине стиха, то это вовсе не память, а сбой моторной программы. Так вот: регулярная практика эту программу чинит.
И хорошая новость для аутистов (ну наконец): пусть читают стихи вслух наизусть или по тексту. Короткие, но регулярно! Эта "слухо-моторная" тренировка, как уже обсуждалось, прекрасно прокачивает и произносительную сторону речи, и саму речь как произвольную ВПФ – что мегаважно для аутиста, говорящего с огромным трудом.
Итого, друзья: пытка стихами наизусть – это как делать себе красивое тело с помощью спорта и ПП. Можно не делать, но будет некрасиво хуже для развития ребенка – и речь не только про речь.