Время о времени попадаются под руку такие статьи, где собраны якобы то ли воспоминания, то ли откровения разных людей об их школьных годах. Иногда уж слишком очевидно, что сказка и выдумка, но почти всегда очевидно одно: если это и правда, то кто-то из участников идиот. И почти всегда (но не всегда) это вовсе даже не учитель, а автор воспоминания.
Пробежимся по "цитатам" из источника выше.
В 7-м классе на уроке родного языка написали контрольную, сдали работы. Учительница подзывает и говорит: «Так, садись и пиши еще раз за моим столом контрольную». Я в непонятках, ну ладно, села и на перемене написала еще раз абсолютно то же самое. Учительница в гневе орет: «Неси дневник!» Пишет мне, что я сначала просто списала работу и поэтому получила «2», а потом, сидя за ее рабочим столом, снова списала. На вопрос, как она себе это представляет и где видела шпаргалку, фыркнула: «Тут и так очевидно, что ты списывала из учебника». © koll1bri / Dzen
Такое, к сожалению, иногда случается. Ни один нормальный учитель не ставит 2 за бездоказательные подозрения в списывании - у меня вот сейчас есть парочка восьмиклассников, которые любят списывать, но единицы свои они получают не просто по факту моего знания, а лишь будучи пойманными. А если списать им не удаётся, то получают честную 2.
Но тут, увы, ненормальные учителя правят бал. У них в порядке вещей оценить низкой оценкой работу, написанную выше их ожиданий, потому что "ну точно же списывал". Презумпция виновности. Примерно такая же, как в отношении уже самих учителей в сознании общества.
Когда я перешла в пятый класс, у нас стало несколько разных учителей по предметам. Преподаватель математики прямо на первом занятии провела проверочную работу — по всей видимости, чтобы оценить уровень знаний каждого. В начальной школе я занималась хорошо, получала четвёрки и пятёрки. Однако за ту работу она выставила мне тройку. И так продолжалось долгие годы: сколько бы я ни старалась, как бы хорошо ни отвечала, пусть даже безупречно, пятёрку она мне не ставила никогда. Четвёрку я получала крайне редко, и только когда не было вообще ни единой погрешности. Почему так было — до сих пор не понимаю. Долго я пыталась что-то изменить, но в конце концов отступила и смирилась с тройками. Зачем прикладывать усилия, если результат всегда один и тот же? Вот так у меня и отбили желание учиться. © Наталья Борисова / Dzen
А вот это - классический образчик самооправдательной глупости. Такое говорят и пишут миллионы бездарнейших неучей, по мнению которых в их бездарности виноваты учителя, которые "отбили желание учиться". Нет, конечно, бывает в школе и такое, что ребёнок реально старается, а учитель ему тройки ставит и не отмечает стараний - но таких случаев на пару порядков меньше, чем людей, чьи рассказы об этом мы слышим и видим.
Ключевая ложь тут в "сколько бы я ни старалась, как бы хорошо ни отвечала, пусть даже безупречно, пятёрку она мне не ставила никогда. Четвёрку я получала крайне редко, и только когда не было вообще ни единой погрешности". Разумеется, ученик всегда уверен, что он отвечает безупречно и у него нет "вообще ни единой погрешности". Но насколько это правда? Кто эту безупречность определяет? Педагог кружка может определить и посоветовать ученику не обращать внимание на придирки ненормального учителя - но ведь в этой истории был не кружок, а решение перестать что либо делать. Типичное в ситуации, когда для нормального результата мозгов не хватает.
Учительница отправляла мои сочинения на всевозможные конкурсы, на показательных уроках неизменно опиралась именно на меня, выдвигала защищать честь класса, а на экзаменах у меня не было ни одной отметки ниже пятёрки. Но в итоговом аттестате она выставила мне четвёрку. После выпуска я сдала вступительное сочинение на пять с плюсом и поступила на престижный филологический факультет. Когда учительница повстречала мою маму, она поинтересовалась, как прошло моё поступление. Мама сообщила результат. Учительница тут же произнесла: «Я всегда говорила, что у вас очень способная дочь». Мама не растерялась и ответила: «Именно поэтому вы и оценили её знания на четвёрку». Прошло немало лет, а я до сих пор не могу понять, что за этим стояло и зачем всё это было нужно. © irelis / Dzen
Просто какая-то нелепость. На экзаменах якобы не было ни одной оценки ниже пятёрки, а в аттестате - четвёрка. Это попросту невозможно. Полагаю (если всё это не вброс), рассказчица этой истории где-то сильно накосячила, надеясь, что её репутация и прошлые заслуги помогут проскочить. Но учительница пошла на принцип, щёлкнув возгордившуюся девочку по носу - что и привело к пятёрке с плюсом за вступительное сочинение и последующим успехам.
Хотя финальное "до сих пор не могу понять, что за этим стояло и зачем всё это было нужно" намекает на то, что девочка так и осталась дурой. И, видимо, после поступления всё-таки возгордилась и больше никаких успехов не достигла.
Когда сын учился в пятом классе, мы вместе разбирали дополнительное задание по математике. Задача никак не поддавалась решению. Я довела ребёнка до слёз, и до сих пор мне за это стыдно. Впрочем, сейчас ему уже тридцать, и мы вспоминаем тот случай с улыбкой. А дело оказалось в том, что учитель сам допустил ошибку в условии. Всем, кто не догадался эту ошибку исправить, поставили двойку. Я, как родитель, бравшийся за решение вместе с сыном, тоже удостоилась двойки. Зато после этого плохие отметки сына в школе меня уже совершенно не пугали. © Ан / Dzen
Тут уже учитель безоговорочно неправ - за свои ошибки учеников наказывать глупо. Если задачу возможно решить с ошибочным условием - оцениваем то, что написано; если нет - снимаем задачу. Угадавших правильное условие можно дополнительно поощрить, но превращать уроки математики в "угадай, что имел в виду учитель" - это большой грех.
Я, кстати, регулярно допускаю ошибки в условиях задач. Но мне бы и в голову не пришло, чтобы в подобной ситуации те несчастные, кто честно решал то, что написано, а не пытался прочесть мои мысли, получили неудовлетворительную оценку. Потому что в математике мы решаем ту задачу, которая перед нами стоит, а не похожую на неё, которая нам больше нравится.
Однажды в нашей школе произошёл такой случай — тогда о ЕГЭ ещё никто и слыхом не слыхивал. На контрольной по математике я допустил две ошибки, и мой приятель-отличник — ровно столько же. В итоге ему поставили четвёрку, а мне тройку. Когда я спросил, в чём дело, учительница объяснила: «Он отличник, ему нельзя портить успеваемость плохими оценками». © Владимир Ц. / Dzen
Увы. Такого добра в школах навалом. Рисование оценок - это одна из проблем нашей массовой школы. Правда, сомневаюсь, что учительница могла открыто эту кухню объяснить ученику - обычно учителя, участвующие в этом рисовании, просто грубо посылают посмевших обратиться к ним с вопросом.
А нормальные в такой ситуации оценивают всех одинаково. Хочешь завысить одному - завышай всем.
У нас была учительница географии. В то время страну называли КампучИя. Но стоило произнести именно так, как она тут же ставила двойку — по её версии правильно было говорить КампУчия. Родители ходили к директору, приносили словари, один папа даже принёс кассетный магнитофон с записью дикторов радио и телевидения, которые произносили «КампучИя». Всё напрасно: двойки она в итоге ставить перестала, но своего произношения так и не изменила. Хорошо хоть тема закончилась быстро, хотя плохих отметок нахватать всё же успели. А потом КампучИя снова стала Камбоджей. © BHF / Dzen
Я, к своему стыду, раньше считал, что Камбоджа действительно была КампУчия, а не КампучИя. Правда, я родился лет на 20 позже, чем это название перестало употребляться. Но тут, конечно, учительница дура - ставить двойку за ударение в названии незначительной страны, даже если оно и впрямь неправильное - не лучшая идея. Это примерно как если на уроке русского языка начать ставить за каждое употребление отвратительного оборота "мы их выиграли" двойку. Или за какое-нибудь "одеть" вместо "надеть".
Правда, думается мне, что это всё сказочка.
К седьмому классу я оставался на второй год уже дважды. Учеником я был неважным, однако алгебраические примеры щёлкал без труда. Однажды на контрольной я решил и задачу, и пример, а сосед по парте начал у меня списывать. Я предупредил его, что у него другой вариант, но он отмахнулся. В итоге мне поставили двойку, а ему тройку. Когда я спросил, за что мне двойка, учительница ответила, что я якобы списывал у отличницы, сидевшей впереди. Обидно, конечно. © vladimir ischenko / Dzen
Очередная маловероятная история. Хотя учителя, которые практикуют эдакую презумпцию виновности ученика не редки, конечно.
На уроке окружающего мира сын получил двойку за самостоятельную работу, хотя правильно ответил на четыре вопроса из пяти. Последний вопрос звучал так: «Если утром ты идёшь в школу на запад, то куда ты идёшь после уроков?» Сын честно написал: «На тренировку». Этот ответ так разозлил учительницу, что она влепила двойку, и мне пришлось идти разбираться с директором. Директор вместе с учительницей долго убеждали меня, что вопрос теоретический, а значит, нужно было написать «на восток». Я же настаивал на том, что вопрос сформулирован некорректно и вообще рассчитан непонятно на кого. В итоге оценку исправили на четвёрку, а сыну я сказал, чтобы не расстраивался из-за подобных вещей. © Александр / Dzen
Креативный мальчик решил выпендриться с ответом, креативная учительница решила поставить двойку просто так, креативный папа решил поскандалить. Все неправы. Правильным решением для учительницы было бы поставить сразу 4 и указать ученику, что это теоретический вопрос (а ещё лучше было бы исходную формулировку поправить, чтобы из контекста следовало, что лирический герой этого вопроса после школы идёт домой). Правильным решением для мальчика было бы подумать и, при необходимости, переспросить, что имеется в виду. Для папы же правильным решением было бы сразу научить сына не расстраиваться из-за подобных вещей, поскольку учителя-самодуры (и начальники-самодуры в будущей взрослой жизни) ему неизбежно встретятся.
Итоговая четвёрка за работу - логичный и справедливый исход.
В десятом классе новая учительница географии поставила мне тройку за контрольную только потому, что сама не перевернула листок и не увидела мои ответы ещё на два вопроса. Я сразу же подошла с претензией, на что она заявила: «Я тебя знаю — на пятёрку ты знать не можешь, ты это только что дописала!» Целую страницу — за минуту? Я спросила: «Вы точно меня знаете? Тогда как моя фамилия?» Немая сцена. Учительница молча выхватила у меня листок и, не читая, исправила оценку на пятёрку. © Татьяна Н / Dzen
Такие учителя, наверное, тоже бывают. Накосячила сама - решила защищаться нападением, но не рассчитала свои силы с острой на язык десятиклассницей. У многих учителей глубокий комплекс неполноценности, не позволяющий им в подобной ситуации признать свою неправоту и извиниться, поэтому они из-за объективного чувства стыда начинают лаять на учеников.
А вот фразу "на пятёрку ты знать не можешь", на мой вкус, можно отнести к индикаторам учительской профнепригодности. Потому что все мы знаем, что реально знают наши ученики - но сообщать им об их ограниченности явно не стоит. Критиковать можно (и нужно) их работу, но не способности и не знания.
У дочери была учительница, которая перед сочинением заранее выставляла всем детям в журнал двойки. Её логика: «Они знают предмет на два». Потом, конечно, исправляла. Приходя на родительские собрания, я чувствовала себя так, будто попала в какое-то странное место. Такой неприязни к детям я нигде больше не встречала. Облегчение пришло лишь тогда, когда я перевела дочь в колледж. © Редиска / Dzen
Заранее выставлять оценки (видимо, карандашом, раз сказано, что исправляла) - это милая причуда, которая никому не вредит. Тема "странного места" автором этой цитаты, к сожалению, не раскрыта, как нет и минимальной аргументации по поводу "неприязни к детям". Хотя, конечно, учителя, ненавидящие детей - не редкость, но в данном комментарии снова есть ощущение сказочности.
В нашем колледже преподавала учительница рисования, питавшая особую страсть к фиолетовому цвету. Нарисовал фиолетовую лошадь? Отлично, пятёрка. Красивый пейзаж — над которым папа-художник помогал мне работать? Садись, четыре. Фиолетового маловато. © Татьяна Чичварина / Dzen
Эту черту некоторых преподавателей художественного направления описывают достаточно часто, и даже в фильмах некоторых высмеивают. Бывает такое. Ну а что с них взять - они же художники, они так видят!
Один случай из школы врезался в память навсегда. По истории нужно было написать о конкретном историческом событии. Я написала, и учительница поставила двойку. Я не понимала, в чём моя вина — ведь я всё выучила! Выяснилось, что мой текст совпал с учебником слово в слово. Но я точно знала, что не списывала. Оценку она так и не изменила, а я с тех пор разлюбила историю — что очень жаль. © Ярослав Шевченко / Dzen
А вот тут очень интересная ситуация. Для меня, например, заученное наизусть или списанное не имеют никакой разницы между собой - но это математика, в которой меня интересует понимание. Поэтому я в разговоре с учеником буду интересоваться, понимает ли он то, что написал - и если понимает, то мне всё равно, что он списывал, а если не понимает, то мне всё равно, что он выучил. В истории, вероятно, ситуация иная - но, казалось бы, мы опять в ситуации, когда ученик не был пойман на списывании, а против него применяется презумпция виновности. Нехорошо это, некрасиво.
Я мечтала поступить в художественный колледж. Учительница тогда безапелляционно заявила: «Ты не поступишь — туда берут только одарённых». При том что она не видела ни одной моей работы и не имела ни малейшего представления о моих способностях. Прошло много времени, а я до сих пор удивляюсь тому, насколько откровенно и ёмко можно было продемонстрировать собственную профессиональную несостоятельность. © FräuleinAlichen / ADME
Ещё одна сказка. Конечно, если бы такое действительно произошло, вопросов к автору нет - абстрактная "учительница" неизвестного предмета такой глупости в любом случае всерьёз сказать не могла. В сердцах в ответ на какую-то хамскую выходку - да, а просто так - нет. Так что, если правда, то автор чего-то нам явно недоговаривает.
Я была крепкой хорошисткой, почти отличницей, но химию не любила. Потому и списывала у подруг, сидевших сзади. Учительница об этом знала — и, несмотря на то что понимала: я не глупая, — снижала мне оценку за списанные контрольные на один-два балла. В один момент мне это надоело. Я решила, что справлюсь сама, всё выучила и написала самостоятельно. Но снова получила тройку. В ответ на мой недоумённый взгляд учительница выразительно посмотрела в сторону подруг, у которых я прежде списывала. Стало ясно: смысла бороться нет, и я продолжила, как прежде. Вот почему я до сих пор не люблю химию. © Летающий пингвин / ADME
А вот и очередная классика жанра: "не любила и списывала", а потом вдруг как написала сама - а её, видите ли, не оценили. Учительница неправа только в том, что до этого счастливого момента позволяла списывать - единицы за сам факт списывания гораздо эффективнее влияют на стремление к самостоятельной работе, чем молчаливое согласие на списывание, но со снижением оценки - "да меня и тройка устроит, спасибо" намного вероятнее, чем желание доказать.
Но каждый раз, когда очередной человек рассказывает такую историю, он не видит ничего предосудительного в своём списывании, но непременно считает, что его порыв от списывания отказаться немедленно должны были встретить с симфоническим оркестром торжественным маршем. То, что у учительницы вас таких уникальных полторы сотни (и ей плевать на то, что вот именно в этот день ты соблаговолила написать работу сама), никто почему-то не думает.
Моя дочь начала читать очень рано, и к тому моменту, когда в первом классе заканчивали букварь, она уже читала Джека Лондона. Когда в школе попросили принести книгу, которую ребёнок читает в данный момент, дочь принесла именно её. Учительница не поверила и сказала, чтобы та не выдумывала: мол, семилетний ребёнок не способен ничего в этом понять. Однако когда дочь рассказала всему классу содержание книги, учительница была искренне поражена тем, что та всё поняла.
Был и другой случай: в третьем классе задали домашнее сочинение-сказку. Прочитав написанное дочерью, учительница снова усомнилась — злобно засмеялась и заявила, что ребёнок не мог такого написать. Она даже сходила в школьную библиотеку, чтобы выяснить, не существует ли подобного произведения. Разумеется, дочь школу не любила. Окончила её с золотой медалью и не вспомнила ни разу добрым словом. Сегодня моя дочь — довольно известная писательница. © More Im / Dzen
Здесь типичная история на тему "Что бывает, если опережающего сверстников в развитии ребёнка запихнуть в обычную школу?" Учительница, конечно, дура, но, извините, её в педучилище не готовили к тому, что среди серой массы могут попадаться и нормальные дети, и вундеркинды. Впрочем, даже в комментарии видно, что учительница-то эта признавала свои ошибки - наверняка и сказку в результате приняла, убедившись, что там всё честно. Ну то есть обычная такая учительница, которая впервые в жизни вундеркинда увидела и не поверила на слово. Нормальная же реакция, согласитесь?
Или вы всегда на слово верите вундеркиндам? Скажем, по телевизору сказали, что девочка А. - вундеркинд, и вы послушно закивали, не проверяя?..
В третьем классе учительница попросила привести в самостоятельной работе примеры слов с удвоенной буквой. Моя сестра была очень начитанной девочкой и написала слово «террариум». Когда работы раздали обратно, это слово оказалось подчёркнуто красным, а вместо пятёрки стояла четвёрка. Сестра подошла к учительнице с вопросами, но та объяснила: ребёнок в третьем классе не может знать такого слова. Дело было в восьмидесятые. Похоже, учительница и сама это слово не знала. © Надежда К. / Dzen
Очередной странный поступок. В отличие от предыдущей учительницы, которая свои ошибки признаёт, здесь опять уровень "этого не может быть, потому что не может быть никогда". Увы, такие учителя правда существуют в природе.
Школу я заканчивала в 1985 году, когда ещё учились десять лет. К концу десятого класса мне всё так осточертело, что хотелось поскорее покончить со школой и шагнуть в новую жизнь — в институт. По литературе я была лучшей, учительница меня обожала за широкий кругозор и глубокие мысли. Обожала ровно до того момента, как, по уже сказанному, школа мне надоела окончательно. Итак, лето. Экзамен по литературе, экзаменационная комиссия, притихший класс. Председатель комиссии объявил: тот, кто пойдёт отвечать первым без подготовки, получит оценку на балл выше. Я тут же вскочила, вытянула билет и без запинки около двадцати минут рассуждала о Болконском и других героях по обоим вопросам. Вышла в коридор и спокойно ушла гулять. Вернулась, когда экзамен уже завершился, и обнаружила в ведомости тройку. Три! Выходит, я ответила на двойку, а за смелость мне добавили балл. То есть учительница так на меня обиделась, что убедила всю комиссию поставить мне тройку. © Маруся Мусина / Dzen
И снова сомнительнейшая сказочка. Без запинки рассуждала на двойку - то ей и поставили. В то, что одна эта учительница (даже не председатель комиссии) всех убедила занизить оценку выпускнице, которую сама обожала долгие годы - я не поверю никогда. Либо не обожала, либо в процессе "надоедания школы" автор учительнице неслабо насолила (и вся комиссия об этом знала и поддерживала её), либо ответ был на двойку.
Косвенно, скорее всего, именно последнее. Потому что кто обычно хватается за предлагаемый таким образом "на балл выше"? Тот, кто ни фига не знает. Увы.
Как думаете, хоть одна из разобранных цитат вообще правдива?..