В творческой среде не принято говорить о том, что взрослым художникам может что-то не нравиться. Предполагается, что если человек уже «в теме», то он обязан получать удовольствие от любого задания, будь то штриховка, гипсовая голова или учебный натюрморт.
На практике всё иначе. У взрослых тоже есть нелюбимые темы, скучные этапы работы и задания, которые хочется отложить. И это не проблема дисциплины — это нормальная реакция.
Почему возникает скука и что с ней делать
Скука чаще всего появляется там, где пропадает личный интерес.
Задание может быть полезным с точки зрения обучения, но если в нём нет эмоционального включения, процесс начинает тормозить.
Мы давно заметили, что подход, который работает с детьми, отлично переносится и на взрослых. Когда ребёнку не хочется рисовать, мы не заставляем его «доделывать как есть», а ищем способ вернуть интерес. Меняем сюжет, добавляем знакомый образ, подстраиваем задачу под текущее состояние.
Этот принцип работает и со взрослыми.
Если штриховка кажется скучной, дело не в самой штриховке, а в том, что в ней не хватает смысла именно для вас.
Иногда достаточно немного изменить задачу, чтобы она снова «заработала».
Как вернуть интерес через сюжет
Один из самых простых способов — добавить в учебную работу то, что откликается лично вам. Это не отменяет задачу, но меняет к ней отношение.
Например, в одном из графических натюрмортов мы оставили классическую постановку, но добавили в неё деревянного мышонка. Объект остался учебным, но появился персонаж, который задаёт настроение и делает работу более живой.
В другом случае основой композиции стал советский конструктор. Через него мы решали вполне академические задачи — изучали перспективу и построение геометрических форм. Но за счёт выбранного сюжета процесс перестал быть абстрактным и стал понятным и интересным.
Есть и более личные примеры. Один из наших учеников, Саша, который сейчас учится в Институте бизнеса и дизайна, очень любит ящериц. Поэтому в графическую гипсовую композицию мы добавили именно их. В результате сложная учебная задача сохранилась, но появилась точка эмоционального контакта.
Что это даёт в обучении
Когда в работе появляется личный интерес, меняется сам процесс.
Задание перестаёт восприниматься как обязательное и начинает восприниматься как исследование.
Это не значит, что можно игнорировать академические задачи. Наоборот, они решаются точнее, потому что появляется мотивация довести работу до результата.
Штриховка становится не «нудным этапом», а инструментом, который помогает сделать изображение убедительным.
В итоге оказывается, что проблема не в технике и не в сложности задания.
Проблема в отсутствии связи между задачей и человеком, который её выполняет.
И как только эта связь появляется, даже самые «скучные» этапы начинают работать на результат.