Образовательные новости со всего мира

Япония «набрала» уже почти полмиллиона иностранных студентов — это рекорд

Япония сегодня — один из самых динамично растущих рынков международного образования, свежая статистика это подтверждает: страна уже сейчас привлекает больше иностранных студентов, чем планировала на далёкое будущее. Ещё несколько лет назад власти поставили цель — к 2033 году довести число учеников из-за рубежа до 400 000 человека. Но реальность оказалась куда стремительнее, и этот показатель был превышен уже к концу 2024-го! По данным на декабрь 2025, в Японии учится около 465 000 иностранных студентов, что на 15,6% больше, чем годом ранее. То есть рост не просто есть — он усиливается.

В 2021-м в стране было чуть больше 200 000 иностранцев — последствия пандемии и закрытых границ сильно ударили по образовательной мобильности. Но после открытия страны ситуация изменилась буквально за пару лет:

• 2022 — 300 000+ студентов,
• 2023 — около 341 000,
• 2025 — уже почти 465 000.

Такой рост связан не только с университетами, но и с популярностью языковых школ, которые часто становятся первым шагом для дальнейшего поступления. Япония остаётся особенно привлекательной для студентов из Азии. Среди иностранных резидентов лидируют:

• Китай,
• Вьетнам,
• Южная Корея,
• Филиппины,
• Непал.

Для Японии, где снижается рождаемость и не хватает рабочей силы, зарубежные студенты становятся частью решения демографических и экономических задач.

ILAC и Политехнический институт Red Deer запустили программу Pathway

С сентября 2026 года в канадской провинции Альберта запускается программа ILAC@RDP — совместный проект языковой школы ILAC и колледжа Red Deer Polytechnic. Суть общей инициативы проста и удобна: иностранный студент сначала проходит подготовительный этап, на котором изучает английский и академические навыки, а затем без лишних сложностей поступает на основную программу в колледже.

Обычно зарубежные ученики начинают с курса Academic Prep Pathway — это комбинация: изучение английского языка (ESL) + подготовка к обучению в колледже или университете. После успешного завершения программы можно сразу перейти на выбранный курс в Red Deer Polytechnic, будь то сертификат, диплом или степень. То есть не нужно отдельно искать языковую школу и потом заново поступать, теперь всё выстроено в одну логичную цепочку.

Кроме этого, иностранные студенты с первого дня находятся на кампусе и получают доступ ко всей инфраструктуре и поддержке колледжа:

• помощь с адаптацией,
• академическое сопровождение,
• студенческие сервисы.

Краткая справка:

• Red Deer Polytechnic — учебное заведение с историей (основано в 1964 году), где доступно 80+ программ: от краткосрочных сертификатов до полноценных степеней. Многие курсы дают право на получение постдипломного разрешения на работу (PGWP), что делает обучение ещё более практичным вложением в будущее.
• ILAC — один из самых известных языковых провайдеров Канады, который уже много лет работает с международными студентами: здесь есть языковые школы, подготовительные программы к вузам, карьерные колледжи и собственная международная школа.

Количество иностранных студентов в Южной Корее превысило 310 000 человек

Южная Корея уверенно превращается в один из главных центров международного образования в Азии. По данным за февраль 2026 года в стране учится уже 314 000+ иностранных студентов причём ещё недавно цель была куда скромнее — привлечь лишь 300 000 учеников к 2027-м, то есть Корея справилась с задачей раньше срока примерно на 2 года. Особенно заметен рост числа учеников среди тех, кто учится на программах высшего образования — их количество увеличилось на 22%+ всего за год. Кроме университетов, большой популярностью пользуются и языковые курсы: около 75 000 студентов изучают корейский при вузах или в других образовательных центрах.

Государство целенаправленно делает страну удобной для иностранцев — среди ключевых изменений:

• расширили возможности подработки во время учёбы,
• снизили финансовые требования при поступлении,
• добавили новые пути к получению ВНЖ для талантливых специалистов (особенно в науке и технологиях),
• увеличили срок поиска работы после выпуска.

Проще говоря, студентам стало легче не только поступить, но и остаться в стране после обучения. Основной поток студентов идёт из стран Азии:

• Вьетнам,
• Китай,
• Узбекистан,
• Монголия.

Сегодня в Южной Корее 181 университет официально аккредитован для обучения иностранцев, из них 39 получили статус «отличных» — у них больше привилегий и упрощённые процедуры приёма учеников.

В Гарварде вводят лимит на выставление отличных оценок

В одном из самых престижных университетов мира — Harvard University — обсуждают изменения, которые могут серьёзно повлиять на систему оценивания студентов. Речь идёт о попытке решить проблему, о которой всё чаще говорят в академической среде: слишком много отличных оценок! За последние годы в Harvard заметно выросло число высоких академических баллов: по внутренним данным, в прошлом учебном году примерно 60% всех отметок — это «A».

Для сравнения: ещё в середине 2000-х их было примерно 25%.

Это явление называют инфляцией оценок: высокие баллы становятся базовой нормой и перестают отражать реальный уровень знаний. Чтобы вернуть системе смысл и ценность, в университете предложили довольно жёсткую меру: ограничить число высших баллов на каждом курсе. Более развёрнуто план выглядит так:

• не более 20% студентов смогут получить «A»,
• преподаватель сможет добавить максимум до четырёх таких оценок сверх лимита.

Параллельно обсуждается и новый подход к оценке успеваемости. Так, вместо привычного GPA могут начать использовать систему, основанную на реальных баллах учеников, то есть на базе среднего процентного показателя.

Если изменения утвердят, они начнут действовать не раньше осени 2027 года.

Большинство студентов не поддерживают нововведение: по итогам опросов, против — около 94% учащихся. Основные опасения учеников Harvard:

• усилится конкуренция,
• вырастет уровень стресса,
• оценки будут зависеть не только от знаний, но и от квоты.

Студенческая газета The Harvard Crimson тоже раскритиковала идею, сказав, что она не решает корень проблемы. Зато среди преподавателей нет единого мнения:

• часть поддерживает реформу как способ навести порядок в системе и вернуть ценность высоким оценкам
• другие считают, что студенты будут избегать сложных курсов, снизится гибкость преподавания, появятся новые ограничения для самих педагогов.

Любопытный факт: подобный эксперимент уже проводился в Princeton University — там ограничение на «отличные» оценки ввели в 2004 году, но спустя 10 лет от него отказались.

Ситуация в Harvard — хороший пример того, как даже топовые мировые университеты пересматривают свои подходы к обучению в условиях реального времени. И главный вопрос здесь гораздо шире, чем просто оценки: как сделать так, чтобы диплом действительно отражал знания, а не только средний балл? Пока окончательное решение не принято — впереди голосование преподавателей. Но уже ясно, что дискуссия о значимости оценок в мировом образовании набирает обороты.

Около 65% современных научных статей лгут: авторам врут нейросети при написании

Искусственный интеллект всё активнее помогает студентам и учёным писать научные тексты, из-за чего в сообществе появляется острая проблема: по данным исследования журнала Nature, в статьях всё чаще встречаются ссылки на работы, которых на самом деле нет и никогда не было. Пример из выборки из 100 публикаций: в 65 текстах нашли хотя бы одну несуществующую ссылку!

Исследование проводилось совместно с компанией Grounded AI. Сначала проанализировали 4000+ научных статей, опубликованных в 2025 году у крупных издателей, специальный инструмент отметил тексты с подозрительными ссылками, а затем эксперты вручную проверили часть из них. Результат оказался неожиданно высоким: многие источники просто невозможно найти ни в одной научной базе! Основная версия — использование нейросетей при подготовке материалов.

Иногда это происходит из-за невнимательности авторов, но часто причина в другом. ИИ может додумывать источники, чтобы научный текст выглядел убедительно, и такие ошибки не всегда очевидны, потому что лжессылка выглядит правдоподобно, но ведёт в никуда. Если автор статьи не перепроверит достоверность источника, то рискует сильно снизить уровень экспертности своего материала.

Чтобы проверить теорию, исследователи провели отдельный тест с моделью GPT-4o. Её попросили написать несколько научных обзоров — в итоге почти 20% ссылок оказались полностью вымышленными, ещё около 45% реальных источников содержали серьёзные ошибки, например, неверные идентификаторы. Получается, что даже настоящие ссылки могут оказаться некорректными и недостоверными!

ИИ-проблема выходит за рамки нескольких научных статей — по оценкам исследователей, речь может идти уже о десятках тысяч научных работ, в которых содержатся грубые ошибки, а это напрямую влияет на качество науки: становится сложнее проверять информацию, снижается доверие к публикациям, ошибки могут распространяться дальше по цепочке исследований. Редакция Nature призывает авторов публикаций тщательнее проверять списки литературы, не полагаться полностью на тексты от нейросетей, усиливать редакторскую и рецензентскую проверку.

Педагог в США заставила студентов работать на печатных машинках. Зачем?

А что бы вы сделали, если бы студенты начали массово сдавать работы, написанные нейросетями? Запретили бы технологии? Ужесточили проверки? В Cornell University педагог пошла по куда более неожиданному пути — и буквально вернула своих студентов в прошлое без ИИ-прогресса!

Преподавательница немецкого языка Грит Маттиас Фелпс столкнулась с проблемой, знакомой многим учителям в наши дни: стало сложно понять, где работа студента, а где — результат работы нейросети. Тексты её подопечных в один момент стали выглядеть идеально: без ошибок, логично выстроены, но слишком уж «правильные», чтобы быть живыми и человечными.

Главный вопрос, который Фелпс задала студентам: «А вы сами смогли бы написать это без компьютера?» Не дожидаясь однозначного ответа, она решила провести нестандартный эксперимент: купила старые пишущие машинки и поставила их в аудитории. Теперь раз в семестр её ученики пишут эссе без ноутбуков, без сети и без ИИ-ботов — только их знания, мысли, бумага и механическая клавиатура.

Для многих молодых учеников эта методика стала настоящим культурным шоком. Одна из первокурсниц призналась, что раньше видела пишущие машинки исключительно в фильмах и вообще не понимала, как ими пользоваться. Ей и остальным ребятам пришлось учиться с нуля: как вставить лист бумаги, как двигать каретку, что делать после характерного «дзынь» в конце строки... И да — не забываем, что у машинки нет никаких кнопок «удалить» или автопроверки!

Смысл эксперимента Фелпс не в ностальгии и следованию моде на винтажный стиль жизни: главная цель — вернуть контроль над реальными знаниями студентов и понять, на что они способны без помощи технологий.

Конечно, никто не вернёт массово пишущие машинки в аудитории. Но сам подход важен в текущих ИИ-реалиях: если невозможно полностью исключить нейросети из жизни учеников, нужно создавать форматы, где они будут показывать максимально реальные знания. И, возможно, более корректный злободневный вопрос звучит так: не «как запретить нейросети», а как учить новые поколения так, чтобы без них тоже было что показать.

В России выбрали лучшие варианты подработки для подростков и студентов

Когда лучше начинать зарабатывать свои первые деньги — в школе или уже после поступления в университет или колледж? Судя по свежему опросу от «Работа.ру» и «Подработки», единого мнения нет, но интерес к ранней подработке у подростков очевидно растёт. Почти четверть опрошенных (23%) считают, что пробовать подрабатывать можно уже в 10–11 классе, но большинство всё же за более мягкий старт — 34% уверены, что лучше начинать на первых курсах вуза или колледжа, когда студент уже адаптировался к новому ритму жизни.

Если говорить о конкретных подработках, то лидируют простые и доступные варианты, не требующие опыта:

• курьер — самый популярный вариант: 66%,
• сборщик заказов — 63%,
• официант — 43%.

Кроме этого топ-3, россияне часто называют такие профессии, как:

• аниматор,
• работа на складе,
• продавец-консультант,
• промоутер.

Все эти варианты понятны и легко доступны, именно поэтому их чаще всего рекомендуют подросткам.

Любопытно, что часть респондентов поддерживает и подработки, связанные с навыками и развитием: в этом списке бариста и ведение соцсетей — по 23%, няня — 21%, копирайтер — 20%, репетитор — 19%. Некоторые россияне даже допускают работу на стройке (16%), а около 10% назвали более редкие варианты, например, программирование, блогинг или работу на производстве.

Главный вывод простой: отношение жителей России к ранней подработке становится всё более позитивным. Сегодня это уже не вынужденная мера, а способ получить первый опыт, понять, как устроен рынок труда, развить самостоятельность. При этом большинство опрошенных всё же считает, что важно не спешить с трудоустройством и выбирать момент, когда учёба не страдает от подработки.

Колледжи России продолжают набирать обороты, студентов и популярность

Среднее профессиональное образование в России переживает настоящий подъём — это уже не просто альтернатива вузу «для слабеньких», а осознанный выбор всё большего числа школьников. В этом учебном году в колледжи и техникумы поступило около 1 300 000 человек — это рекордный показатель. И интерес к СПО продолжает расти регулярно: если несколько лет назад после 9 класса этот путь выбирали менее половины школьников, то сейчас — уже 63% выпускников.

Причин у бума популярности СПО несколько.

1. Обучение в колледже позволяет быстрее получить профессию и начать работать.
2. Программы становятся более современными и практико-ориентированными.
3. Один из главных трендов — это появление колледжей при университетах. Сегодня всё чаще колледжи создаются на базе вузов, что меняет сам подход к обучению: юные студенты получают доступ к инфраструктуре вуза (лаборатории, библиотеки, тренажёрные залы), среди их педагогов есть университетские профессора, они могут участвовать в жизни кампуса наравне с учениками головного вуза.
4. Ещё один важный плюс — возможность продолжить обучение без потери времени: предметы, пройденные в университетском колледже, часто засчитываются в вузе.
5. Кроме этого, колледжи при вузах тесно связаны с работодателями, программы регулярно обновляются под запросы рынка, студентам предлагают стажировки и практику.

Сегодня программы СПО в России предлагают 3200+ колледжей и техникумов, почти 400 вузов. На текущий учебный год выделено 850 000+ бюджетных мест, а в перспективе их станет ещё больше. При этом растёт и уровень абитуриентов — средний балл аттестата у поступивших уже достиг 4.0.

В Казахстане запускают национальный проект, который обучит миллион граждан пользоваться AI

Казахстан делает ставку на искусственный интеллект как на основу будущей экономики. Власти действуют очень быстро: от образования и стартапов до суперкомпьютеров и цифрового государства. Страна уже обозначила амбициозный план — за 5 лет обучить искусственному интеллекту 1 000 000 человек.

И речь идёт не только об уже работающих программистах: обучение охватит школьников, студентов, госслужащих, предпринимателей и специалистов из разных сфер. Для каждой группы создаются свои образовательные программы с учётом задач и уровня подготовки.

Одним из ключевых инструментов стала государственная инициатива AI-Sana — бесплатные онлайн-курсы по основам AI, работе с данными и цифровым инструментам. Идея проекта простая: дать базовые навыки максимально широкому кругу людей, чтобы они могли адаптироваться к рынку будущего, где искусственный интеллект становится стандартом.

В Maqsut Narikbayev University уже запустили гибридную модель обучения AI+X. Суть программы: первые два года — глубокая база с машинным обучением и Data Science, дальше — выбор любой специальности внутри университета. Благодаря этому выпускники вуза умеют применять AI не только в ИТ, но и в праве, бизнесе, управлении и других сферах. Как отмечают в университете, искусственный интеллект — это не замена образовательным центрам, а их трансформация.

Недавно в Астане открылся первый в Центральной Азии Международный центр искусственного интеллекта — ALEM AI, и это не просто здание, а целая экосистема:

• обучение,
• стартапы,
• исследования,
• международные проекты.

Внутри центра 8 этажей с разными направлениями: публичные пространства, музей AI и детская зона, образовательное учреждение для подростков (12–18 лет), программы для взрослых, исследовательские лаборатории и R&D, цифровые госинициативы.

Казахстан сегодня показывает, что способен создавать глобальные ИТ-продукты. Например, Higgsfield AI — платформа для генерации изображений и видео — стала первым «единорогом» страны (оценка более $1 млрд), или вот приложение Aleem — сервис для изучения языков — уже обошло Duolingo в региональных топах и быстро собрало сотни тысяч пользователей.

Сегодня около 92% госуслуг в Казахстане доступны онлайн, сама страна входит в топ-10 мира по уровню развития электронного правительства. Следующий шаг — полная цифровизация в ближайшие 3 года.

По данным ЮНИСЕФ, 85 миллионов детей во всем мире вообще не ходят в школу

По данным ЮНИСЕФ, сегодня в мире около 272 миллионов детей и подростков не ходят в школу вообще, и это число продолжает расти: если сократится финансирование образования (а такие прогнозы уже есть), оно может увеличиться до 278 миллионов.

Главные причины — это не лень и не отсутствие интереса к учебе, всё куда сложнее:

• вооружённые конфликты,
• бедность,
• вынужденное переселение,
• разрушенная инфраструктура.

Например, в Судане вне школы находятся 17 000 000+ детей, в Газе сотни школ повреждены или разрушены, на Гаити из-за насилия более 1 400 000 детей нуждаются в доступе к образованию.

Другая проблема — нехватка учителей: даже там, где школы формально работают, не всегда есть кому учить детей и подростков. По данным ЮНИСЕФ, только 31% стран имеют эффективные системы профразвития педагогов, при том что общемировая цель была 64%.

Среди детей, которые сегодня не учатся, 50%+ — девочки, значительная часть — беженцы или вынужденные переселенцы, 20%+ — дети с инвалидностью. Всего около 85 000 000 потенциальных учеников вообще не посещают школу.

Печальная статистика не просто намекает, а кричит о том, что сегодня образование в мире — это не данность, а привилегия, которая есть не у всех. И пока миллионы детей остаются вне школ, международному сообществу стоит объединить усилия и сделать так, чтобы у каждого ребёнка, где бы он ни жил, был шанс учиться.

Британские учительницы массово заявляют о сложных условиях работы

История, о которой всё активнее говорят в системе образования Великобритании, уже давно вышла за рамки отдельных школ страны. Речь идёт о росте агрессии и унизительного поведения по отношению к женщинам-учителя: по данным профсоюзного опроса NASUWT, почти каждая четвёртая учительница (23,4%) за последний год сталкивалась с проявлениями мизогинии со стороны учеников. И это не абстрактные цифры — за ними стоят реальные истории:

• оскорбления и грубые слова,
• сексуализированные шутки и жесты,
• насмешки и унижение на уроках,
• создание фейковых интимных изображений с помощью ИИ,
• провокационные и неприемлемые вопросы.

Женщины описывают это как опыт, который оставляет чувство унижения, повышает стресс и вызывает эмоциональное выгорание.

Увы, тенденция, по данным опросов, за последние годы только усиливается:

• 2023 — 17,4%,
• 2024 — 19,5%,
• 2025 — 22,2%,
• 2026 — 23,4%.

Рост выглядит стабильным и, что особенно тревожно, непрерывным. В отчётах педагогов звучат очень личные и тяжёлые истории — женщины рассказывают, как их игнорируют, перебивают, обесценивают работу. Некоторые сталкиваются с откровенными оскорблениями и комментариями вроде «успокойтесь», «вы просто не справляетесь», «улыбайтесь больше». Другие рассказывают, что сталкиваются с сексуализированными намёками или демонстративным неуважением прямо в классе. И главное — многие признаются, что чувствуют недостаток поддержки со стороны администрации и родителей.

Профсоюз NASUWT говорит о том, что ситуация уже напоминает «тихо нарастающий кризис»: по словам генсекретаря организации, проблема связана не только со школьной дисциплиной, но и с тем, что дети всё чаще попадают под влияние агрессивного онлайн-контента и так называемой маносферы — интернет-среды с радикальными взглядами на отношения полов. При этом 70%+ учителей в Великобритании — женщины, которые чаще всего оказываются под ударом.

В профсоюзе подчёркивают, что алгоритмы соцсетей могут ежедневно подбрасывать подросткам токсичный и радикальный контент, формируя искажённое представление о нормах общения и уважения. В результате это уже перестаёт быть банальной проблемой поведения и становится вопросом цифровой среды, в которой растут дети.

Тема мизогинии среди подростков и молодых мужчин в последние месяцы активно обсуждается и за пределами школ, в том числе в документальных и художественных проектах, которые поднимают вопрос влияния онлайн-сообществ на поведение юношей. Школы же оказываются на передовой этой проблемы — именно туда приходит всё, что дети впитывают из интернета.

Профсоюзы и эксперты говорят о необходимости системных решений:

• обучение учителей работе с агрессивным поведением,
• программы по цифровой грамотности и критическому мышлению,
• поддержка школ и педагогов,
• более жёсткое регулирование онлайн-платформ.

Кроме этого, в сообществе есть идея обязательного обучения педагогов тому, как распознавать и корректно работать с проявлениями радикализированного поведения.

История британских школ сегодня — это не вопрос локальной дисциплины, а отражение того, как цифровая среда, социальные сети и новые культурные тренды влияют на поведение миллиардов подростков по всему миру.

ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на наш YouTube канал!

Ставьте ПАЛЕЦ ВВЕРХ и ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ на Дзен канал

Читайте также: