Полевской педагог с 35-летним стажем Людмила Крыгина взвешивает силы перед новым четырёхгодичным циклом работы. Она задаётся непростым вопросом: хватит ли ресурсов, чтобы мотивировать современных детей на учёбу.
Для учителя начальных классов школы № 17 Людмилы Крыгиной каждый новый учебный год начинается с вызова себе: не просто обучать, а воспитывать, вдохновлять, взращивать, развивать. Но приближалась новая тарификация, и охватило сомнение: а стоит ли вообще браться за следующий 1 класс?
– Смогу ли на этот раз? – не скрывает опасений педагог. – Новое поколение. Они растут, диктуя свои правила, а не слушая взрослых. Но в них огромный нераскрытый потенциал. Моя задача – помочь им его реализовать, найти подход к каждому.
Причина волнений не в неуверенности в собственных силах, а в знании условий, в которых растут многие из нынешних дошколят.
– Для многих детей достаточно, что пришли такие красивые, а тут ещё и прилагать усилия надо, и проявлять послушание и терпение, – рассказывает Людмила Алексеевна. – Ведь, чтобы написать букву, нужно прислушаться к учителю, повторить за ним, автоматизировать новый навык. А в семье их не подготовили к работе по правилам. Во многих семьях сейчас руководят дети, а не родители. И не взрослые определяют, что дети будут делать, а дети заявляют, что заняты – играют.
Неготовность учеников к школьной жизни – это настоящая головная боль для учителей начальных классов. Родители, сами того не ведая, зачастую упускают из виду важнейшие аспекты подготовки: приучение к систематическому труду, формирование умения и готовности руководствоваться правилами, признание авторитета педагога. Как справедливо отмечает учитель, это не просто недоработка, а одна из острейших проблем, требующих немедленного внимания.
– Ведь я не могу, как мама, заставить или пригрозить – мне нужно мотивировать, а это постоянные дополнительные усилия. Мне важно, чтобы сначала 35, затем 40 минут урока каждый ребёнок трудился и даже получал от этого удовольствие, – ставит высокую планку учитель. – Передо мной встанет множество задач: расположить к себе ребёнка, приучить к тому, что нужно делать то, что скажу я, а не то, что хочется ему. Один заявляет: «Не хочу!», другой швыряет учебники, третий устаёт через 5 минут, четвёртый начинает плакать… А время идёт. И я снова думаю: хватит ли сил на следующие четыре года? Работать нужно хорошо, иначе – никак.
Но, озвучив наболевшее, Людмила Алексеевна улыбается, и классная комната будто наполняется солнечным светом.
Выбор сделан: ещё четыре года
Итак, несмотря на все трудности, Людмила Алексеевна снова решилась.
– Не привыкла сидеть дома. Ну, переделаю бытовые дела. Так, работая, всё успеваю. Буду ещё на четыре года тарифицироваться, – радует опытный педагог.
В этом решении не только привычка жить активно, но и глубокая вера в свою миссию.
Отдушину Людмила Алексеевна находит в тех родителях и детях, которые понимают, что школа – это совместный труд.
– Эти родители знают, что если привели ребёнка в школу, то они мои помощники, со мной «дуют в одну дуду», – благодарна за понимание и поддержку педагог.
У её четвероклассников началась самая сложная четверть за всё время их учёбы.
– С 20 апреля у нас всероссийские проверочные работы. Сейчас важно психологически подготовить к ним ребят, – о задачах дня говорит учитель 4Б класса.
С надеждой на понимание и сотрудничество
Но в мыслях, помимо выпуска, будущий 1 класс. Каждый набор детей уникален, и это вдохновляет на поиски и эксперименты. Возможно, с этим набором она опробует новшества в преподавании русского языка. Людмила Алексеевна говорит, что учитель должен непрерывно чем-то удивлять, и об этом она хочет подумать, готовясь к встрече с первоклассниками.
– А ещё с удовольствием буду учить детей общаться, дружить, решать конфликты. В моих классах атмосфера доверия, уважения и взаимопонимания, – рассказывает учитель. – Родителей первоклассников попрошу, чтобы не стеснялись делиться информацией о своём ребёнке: его интересах, особенностях характера, имеющихся трудностях и успехах. Чем больше учитель знает о каждом ученике, тем легче ему найти индивидуальный подход.
Людмила Алексеевна уверена, что родители должны принимать активное участие в жизни класса.
– По моему педагогическому опыту, если родители не предлагают свою помощь в организации внеклассных мероприятий или праздников, то это показывает педагогу, что они не заинтересованы в сотрудничестве, отношения не складываются, образуется пропасть. И об этом я думала, когда размышляла по поводу очередного 1 класса, – признаётся учитель.
Людмила Крыгина добавляет, что никогда не ставит целью только учить, но всегда старается выстроить взаимоотношения с учениками и их родителями так, чтобы все понимали свою роль и меру ответственности.
– Очень трудно работать с детьми, в семьях которых авторитет учителя заранее занижен, – знает она из опыта. – Современные родители очень тревожные – мамы, бабушки, няньки сдувают пылинки со своих чад. В результате ребёнок часто не настроен на самостоятельность. Встречая его из школы, первый вопрос должен быть не «Чем тебе было плохо? Кто тебя обидел?», а «Что ты узнал сегодня? Чему научился?».
«Учительница первая моя»
Путь в профессию учителя начальных классов Людмилы Крыгиной начался с глубокого восхищения её первой учительницей, Валентиной Михайловной Новокрещенной:
– В 1977 году в городе Октябрьске Актюбинской области Казахстана за две недели до 1 сентября нас, будущих первоклассников, пригласили в школу для небольшой подготовки. Именно тогда я увидела её, женщину средних лет, в строгом сарафане поверх цветастой кофточки. Я заворожённо рассматривала её причёску, прислушивалась к её голосу, ловила каждое её слово. Валентина Михайловна стала моим кумиром на всю жизнь, её образ до сих пор ярок в памяти.
Помимо этого, учителями работали два брата мамы Людмилы Алексеевны. Так что перед ней никогда не стоял вопрос выбора профессии, она всегда говорила: «Буду учителем». И осуществила свою мечту, окончив Актюбинский государственный педагогический институт по специальности «педагогика и методика начального обучения» с правом преподавания русского языка и литературы.
– Семь лет я проработала в Казахстане. В 1995 году, переехав в Россию, первое время преподавала русский язык и литературу в зюзельской школе. Однако спустя три учебных года поняла, что это не совсем моё призвание. Я осознала, что моё истинное место в начальной школе. В 2006 году после двух отпусков по уходу за ребёнком вернулась к своей истинной страсти, выйдя на работу в школу № 17.Я всегда говорю своим ученикам: «Школа – это ваша ответственность и ваша работа. Вы должны научиться учиться. То, что вы узнаете в начальной школе, станет вашим фундаментом».