Попробую подвести итоги первых 8 лет. Даром что месяц прошел после дня рождения.
Итак, человек, родившийся в срок, веса нормального, роста нормального и в 3 года получивший официальный диагноз, к 8 годам имеет:
- навыки самообслуживания по возрасту;
- интерес к сказкам, метро, приготовлению пищи (включая попытки создать собственные рецепты);
- прекрасно и уже довольно долго смотрит мне в глаза в ходе общения;
- разговаривает, спорит, доносит свое мнение, жалуется и т.п.
- знает все маршруты (сам мог бы доехать, если бы отпустила), все станции кольцевой линии метро (но это к пункту 2);
- любознателен в рамках своих интересов;
- обладает неплохой памятью. Например, профилонил задание во вторник у логопеда, в четверг сходу все назвал правильно. Задание новое, так что кроме варианта, что он запомнил ее подсказки, нет. Сказки любимые рассказывает практически слово в слово (практически, потому что все слова, что не понял, может исковеркать);
- читает слова и короткие предложения. Пытается писать слова сам, разумеется, печатными буквами.
Личное
Саша с детства с удовольствием играет со сломанными игрушками. Я думала, что ему просто без разницы, сломаны они или нет. Но вот он начал говорить и стал просить починить. Проблемы возникают с вещами, которые нельзя починить. Порвалась змея-антистресс из мягкой резины - как ты ее склеишь? Но он страдает. Почини, больно. В итоге скотч - и ребенок спокоен.
Некрасиво, хардкор - но уже не две половины змеи, а целая.
С выкидыванием тоже проблема. Кричит сестре, чтобы та не выкидывала газеты, коробки из-под игрушек и прочие очень нужные вещи. Приходится прореживать пространство втихаря и осторожно. А то ведь проснется и начнет искать, где там его коробочка-туннель.
Проблемы
Речь. Несмотря на то, что она развивается постоянно, еще аграмматизмов выше крыши. Например, сейчас мы боремся за местоимения "Он", "Она", "Оно" и "Они" и простые предлоги.
Самый веселый - предлог "К". Почти год как я узнала, что нейропсихолога его зовут Коля. Ездили-ездили к Оле, а поздоровался он с ней: "Здравствуйте, Коля". И иногда это повторяет до сих пор (но уже знает, что был не прав).
Такая же история через полгода появилась с Анной Андреевной: "Здравствуйте, Канна Андреевна!". В комментариях сказали, что красивое имя ;)
В речь можно включить фонематический слух. Так как ребенок начал писать, он что слышит, то и пишет:
Интересная история и с отрицаниями. Он переделывает сказки, и не понимает, что одного "не" достаточно для получения обратного смысла. У него "Пришел охотник" превращается в "Не пришел не охотник". А иногда все, как задумано: "Курочки клюют, петушкам не дают" превращается в "Курочки не клюют, петушкам дают".
А знаете ли вы, что название одной из станций московского метрополитена ведет нас к временам династии Сун, откуда родом пушистый фрукт "киви"? Сперва он получил свое название в Новой Зеландии за схожесть с одноименной птичкой, а потом и станцию московского метро решили назвать "Кививской".
А "Салон" в автобусе - от "соломы". Он путает "м" и "н" в речи, поэтому не удивительно.
Мать, кстати, автобусы не делила и все движущиеся синие колесные называла "автобус". Но человек читающий сказал, что это "элеатобус". Видишь, мать, там "э" - эскимо.
Кстати, неожиданно просто оказалось объяснить разницу. Сказала, что один на электричестве, другой на бензине. На что ребенок выдал, что бензин - это который красивые лужи делает, а электрический на батарейках. В целом, основную идею схватил. Но обычно с объяснениями приходится намного сложнее.
Тревожность. Чуть что пошло не по плану - протест. Раньше были истерики и крики, теперь "нет", "не болею" или "нет, поедем!" и т.п. Незнакомые места, непредвиденные ситуации, изменения планов.... Бывает и хороший сценарий - это он мне раз 20-30 расскажет, почему что-то изменилось и как оно будет.
Внимание. Оно улетает. Он делает задание, в процессе ему надо рассказать мне сказку, с чем у него что-то там ассоциируется. СДВ это называют. Побегать ему, конечно, тоже надо, но до СДВГ не доходит.
Регуляторно-волевая сфера. Ну, он пытается, но выходит пока плохо.
Музыка. Где-то я допустила провал и ребенок, у которого хороший слух и чувство ритма не любит групповые занятия музыкой. Или любит, но странною любовью. Иначе сложно объяснить, почему он на музыке то в наушниках, то в углу на кресле-груше. При этом в детском саду и в праздниках участвовал, и песни дома напевал. Даже учили с ним тексты дома, чтобы похожее подпевал.
Впрочем, он еще в реацентре к музыке относился по-разному. Может, оттуда ноги и растут.
Социальные навыки. Их становится больше, но это самый большой провал. Непонимание, во что дети хотят играть и почему они не хотят играть в его игру, где он, например, волк и всех сейчас съест. Сейчас это острее всего заметно, потому что когда мы гуляли зимой - это так же было после занятий, но на площадке было 2-3 человека, а иногда и вовсе безлюдно.
Сейчас мы возвращаемся также довольно поздно, но на площадке полно детей. Сначала он спокойно качается, потом бежит на горку, а потом его может начать заносить. Сперва он слушает меня и повторяет: "давай по-очереди дуть" или что-то такое. А потом его заносит и он начинает бегать, кричать, отфутболивать чужие мячики. И тогда я его увожу. Иногда получается не сразу.
А дома снова просыпается креативщик. Залез сейчас в картонную коробку с двумя ногами. Спрашиваю: "Это ступа?"
"Да! Я - Баба-Яга".
Как в детском стишке, Алеша был самосвалом, так наш Саша побывал уже целым рядом сказочных персонажей.
PS Возможно, что-то допишу. А потом расскажу, как примерно это же звучит словами сухой характеристики.