Сегодня поговорим о возможностях жестовой (пальцевой) азбуки при аутизме и любых тяжёлых нарушениях речи у детей старшего дошкольного и школьного возраста. Сурдопедагогики для детей до 5 лет я в этой статье на касаюсь, это не мой прямой профиль, однако 1-2 базовые опорные статьи по этой теме на канале обязательно будут чуть позже.
О возможностях дактилологии необходимо знать родителям детей с аутизмом, с любым искажением слухового восприятия, мутизмом, диспраксией, тяжёлой дизартрией и другими состояниями, когда есть риск, что голосовая речь будет ограничена или невозможна, и асинхронность развития высших психических функций.
Едва ли дактильная азбука пригодится малышам при некотором замедлении (задержке) развития, когда ребёнок набирает навыки в рамках, близких к онтогенезу. Но тем, кто уже в раннем или дошкольном возрасте идёт по сценарию искажённого дизонтогенеза, дактильная азбука может ощутимо помочь, даже если нет дефицита слуха.
Подростков статья тоже касается. Например, владение дактильной азбукой помогает ребёнку читать вслух, "проговаривая" слоги буквенными жестами в процессе чтения, даже если азбука освоена не в дошкольном возрасте, а уже в школьном.
Сегодняшняя статья в том числе для тех, кто привык слышать, «ваш поезд ушёл». Есть огромная вероятность, что ваш поезд не уйдёт, если получится освоить дактиль не только как способ диалоговой коммуникации, но и как опору для чтения и письма.
Дактильная азбука изначально создана монахами, давшими обет молчания. Каждая буква алфавита передаётся определённым положением пальцев руки. Она позволяет визуально (зрительно) и кинестетически (через телесные ощущения, движение, прикосновения) воспринимать информацию, облегчает коммуникацию и способствует развитию речевых навыков.
Каждому жесту руки соответствует буква русского языка; рука обычно правая, согнута в локте, кисть обращена к собеседнику. Многие знаки схожи с соответствующими буквами русского алфавита. Обозначение передаётся позой пальцев (25 букв) или вместе – и пальцами, и движением кисти руки (8 букв Д, Ё, З, Й, Ц, Щ, Ъ, Ь).
Изначально дактильная азбука использовалась для проговаривания слов, у которых нет жестового представления (имена, специализированные термины и названия). Слова проговариваются по правилам орфографии (как пишутся) и разделяются паузами. В случае ошибки слово показывается заново. Тот, кто показывает жесты, обязательно смотрит на собеседника.
В занятиях с ребёнком нужно начинать с самых простых слов – отдельные гласные звуки, имена членов семьи, мама-папа, названия первоочередных предметов. Как можно чаще повторять буквы перед зеркалом и в разговоре.
Есть таблицы с изображениями жестов, наглядные материалы (карточки с изображением букв и поз пальцев, тематические наборы картинок), видеоуроки по правильному выполнению движений, приложения («Русский Жестовый Язык») с тестами и заданиями, печатные и онлайн-учебники.
С помощью дактильной азбуки можно:
- передавать слова, фразы, имена, названия предметов и действий, поддерживать возможность выразить мысли и социальную активность,
- закреплять последовательность букв в слове (то есть строение слов),
- связывать зрительный образ знака с его звуковым воплощением (при чтении, при переходе к устной речи),
- усиливать запоминание и быстрее расширять словарный запас,
- занять ребёнка игрой «продактилируй» слово, или другими играми «в слова», только не голосом, а жестами.
При существенных затруднениях моторики ребёнку, может быть сложно освоить, позы рук самому. При этом визуально воспринимать сигналы дактильной азбуки взрослого ребёнку, наоборот, бывает легче, потому что дактилология становится дополнительным способом передачи и получения информации.
Есть ли среди читателей те, кто успешно освоили дактиль? В каком возрасте? Помогло? Помогает ли вам при чтении и письме? Спасибо за комментарии.
P.S. Все статьи на этом канале специально пишутся в позитивном ключе и с максимальными упрощениями терминологии. У меня нет цели ещё сильнее запугать тревожных родителей или накидать ещё больше на вентилятор тем, кто и так не вывозит ситуацию. Этот канал создан для обмена мнениями и опытом по вопросам воспитания, обучения, адаптации и социализации детей, в том числе детей со сложными ситуациями. Первое правило – сначала надеть маску на себя (быть в ресурсе), затем на ребёнка (проанализировать ситуацию "как есть", выявить дефициты, активизироваться в точках роста с опорой на сильные стороны ребёнка).
У меня также есть формат индивидуальной работы: глубокая аналитика и план коррекции по ребёнку по видео и индивидуальному подробному списку вопросов (2-3 страницы), и затем на протяжении целого месяца связь в чате, что из программы получается, что нет, какие изменения, какой настрой у вас и у ребёнка. По уже знакомым детям возможны разовые консультации. Формат работы скоро надеюсь расширить, идëт техническая доработка интерактивной системы по развитию речи и мышления.