Вы задумывались, почему дети с нарушениями развития иначе воспринимают мир? Почему они не усваивают окружающую информацию из речевого и сенсорного потока, как обычные здоровые дети? И какую роль в данном процессе играет правильное и структурированное восприятие?
Как развивается здоровый малыш? Сначала у него формируется стойкая система восприятия. Запускаются сенсорные источники и их анализаторы. К зрению добавляется крупная и мелкая моторика, затем присоединяется слуховой анализатор, и вот уже к 8 месяцам — году мы слышим первые простые слова.
Восприятие создает внимание. Что же такое внимание? Если говорить совсем упрощенно, внимание — это способность временно фиксироваться на определенном источнике восприятия. Наш мозг ежесекундно меняет сферы внимания: то он фиксируется на зрительном источнике, чтобы оценить увиденное, то переходит к слуховому, то сменяет ощущения на тактильные, обонятельные и осязательные.
Данные источники внимания создают нам систему сенсорных речевых потоков. Например, чтение — это символьный зрительный сенсорный поток, который помогает создавать внутреннюю речь за счет зрительного источника. Слуховое восприятие — это слышимый сенсорный поток, который позволяет нам слышать и понимать речь. Тактильное восприятие, обонятельное, ощущение тела в пространстве требуют речевой словесно-логической оценки внутренней речи, созданной на базе вышеперечисленных источников.
Однако это далеко не всё. Само по себе восприятие мало что значит для мыслительной системы. Восприятие формирует внимание, а внимание формирует наполнение той или иной зоны мозга. Но и этого мало. Наполненная информацией и нейронными связями сенсорная зона мозга не может изолированно функционировать в общей речевой и логической системе. Речи необходимо мышление. Для рождения слов и речевых оборотов необходимо сформировать логические цепочки понимания. Взаимодействие между разными участками головного мозга с участием лобных-логических долей.
Что же будет, если данные цепочки не сформированы? Рассмотрим в разрезе нескольких групп нарушений.
Нарушения на уровне патологии сенсорного восприятия дают нам всяческие патологии наполнения сенсорных зон. Что мы имеем на практике? Если у ребенка нарушено слуховое восприятие, он с трудом фиксирует свое внимание на сенсорно-слуховом потоке, данный источник словно теряется в общей системе. Речь ребенок не слышит и не воспринимает. Мы получаем без речевого ребенка с сенсорной алалией или аутизмом по сенсорно-слуховому типу. Другой вариант: наш ребенок не фиксируется на увиденном. Теперь уже зрительная информация становится для него фоном. Такой ребенок не может оценить окружающую обстановку и находится словно в прострации, испытывает трудности с оценкой видимой ситуации, с пониманием действий и эмоций собеседника. Опять же в грубой форме проявляет яркие аутистические черты.
Но данные моменты мы рассмотрели именно в грубой форме, в менее грубой, легкой форме сенсорных нарушений мы имеем ребенка с СДВГ, что с трудом удерживает внимание и требует постоянной смены деятельности, когда запрос на фиксацию подается на пораженный источник. Такие дети либо гиперактивны, или имеют вялость и апатичное поведение. Часто одна форма сменяет другую, на смену гиперактивности приходит быстрая утомляемость.
Мы разобрались с системой внимания, но что же такое мышление? Представьте ребенка ровно в 1 год. Он уже научился соотносить видимый и слышимый объект. Может принести тапки и узнать папу по голосу. В его арсенале не менее 10 слов, к концу 1 года и 1 месяца слов становится заметно больше. Ведущие слова чаще всего представляют классический набор клинического логопеда: это слова «это», «вот это», «дай», «на», «хочу», «буду», «не буду», «не хочу», «надо». А делле именно на этот стандартный логопедический каркас ребенок начинает насаживать словесные цепочки. Дай бутылку, не буду кашу, дай сок. Что-то в речи малыша в таком возрасте еще звучит урезано «дай бу... не бу, вот это дай», однако логику звучания родители уже четко могут отследить. Замечу, что подобную работу и словообразование мозг здорового малыша выдает уже буквально в первые месяцы второго года от роду. Заметьте интересную тенденцию: ребенок не просто развивает речь, он создает логику событий. В год здоровый малыш уже может выполнить просьбу принести пирамидку или иной предмет. Вот только внимание на сборке колечек он фиксирует с трудом. Наденет 1-2 колечка и теряет интерес. Может поднять и принести упавшее колечко, но данная игра ему быстро надоедает. А теперь дайте тому же малышу сок с трубочкой. Как виртуозно кроха в 1 год и 1 месяц попадает трубочкой в дырочку, причем неважно, будет ли в результате подкрепление в виде оставшегося сока или пачка уже пуста. Сама логика процесса «трубочка-коробочка-сок» стимулирует интерес и фиксацию внимания на процессе. Наш ребенок понимает, для чего и зачем он это делает. Его мышление само формирует взаимосвязанный и взаимологичный процесс, фиксируясь на более полезных и важных для себя навыках.
У сложного малыша всё не так. Система слаженности и взаимосвязи процесса наполнения у данных детей отсутствует и требует ручного формирования. При нарушении данного процесса мы имеем проблемы и задержки психического развития, от легких до грубых форм УО. Часто задержки возникают вторично при первичном поражении самого источника восприятия и недостатке функции внимания к данному источнику.
К сожалению, на практике работы крайне часто вижу, что коррекция речевой и мыслительной функции дается неправильно и процесс восстановления логической цепочки мышления повсеместно не соблюдается.
Что имеем в итоге? То и дело наблюдаю детей с огромным набором словаря, часто на 2-х языках, не способных данным словарем оперировать. Например, у меня в работе был мальчик, что прекрасно называл предметы, действия и признаки на русском и английском языке, но при этом не мог отсортировать сладкие и кислые фрукты, хотя мог озвучить все слова на картинках и все запрашиваемые признаки, но признак не был связан вкусом и с предметом. В данной цепочке работа с мышлением совершенно не проводилась. Мальчик совершенно не имел системы логической связки-сцепки. А данный мальчик был подросткового возраста, прошедший множество часов коррекции и наполнения словаря.
Другой вариант: ребенок в речи имеет эхолалию, а на зрении зрительную предметную агнозию. Проще говоря, не понимает, что видит и не осознает, что слышит. Не может фиксироваться ни на одном источнике. При этом изолированно, без контекстного фона, когда ягода нарисована отдельно, а не на столе в тарелке данную ягоду показывает и называет. Мыслительной связки «ягода-еда, еда-лежит в тарелке» у данного ребенка не сформировали. Я уж не говорю о том, что и фиксацию к самому потоку мальчику не дали. Мальчик пришел ко мне во 2-м классе коррекционной школы.
Очень часто родители таких детей искренне не понимают, что происходит. Почему вроде бы адекватный ребенок, говорящий, способный запомнить большой объем информации, настолько не оперирует речью. А ответ тут достаточно прост: коррекционный специалист не выстроил вот эту систему логической цепочки. Не сформировал у ребенка мыслительный процесс.
Как-то одна из моих мам обратилась к своему постоянному дефектологу с вопросом, почему в моих материалах есть системность и взаимосвязанный подход к цепочке изучаемых событий, а данный специалист дает ее сыну информацию куском. На что специалист ответил, что мальчик целиком процесс не возьмет. Добавлю, что мальчик хоть и с аутизмом, но имеем возраст 12 лет. Мальчик прекрасно берет слаженный и поступательный, взаимосвязанный и логичный материал, а вот кусочные занятия с дефектологом годами уходили в пропасть не взаимозависимых и непонимаемых им связей.
Будьте внимательны к процессу коррекции, имейте в виду, что вы не просто наполняете внутренний пассивный и активный словарь ребенка, а в первую очередь встраиваете логическое взаимодействие усвояемых процессов в поступательной форме.
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
1 КУРС КОРРЕКЦИИ ОТ ПОНЯТИЯ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
2 КУРС КОРРЕКЦИИ ОТ СУЖДЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇( В 1 блоке 2 курса 10 уроков)
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна.