В логопедии есть такое понятие - "кабинетная речь". Когда ребенок на занятии у логопеда разговаривает, но в обычную жизнь набранные навыки никак не переносит.
У нас же обратная ситуация началась еще у первого дефектолога. Когда в 3 года он на задания издавал какие-то звуки, похожие на слова, а у нее молчал, как партизан. Потом в 4 мы нашли логопеда, которая стала вытягивать из сына сначала звуки, потом слова, потом простые фразы. У нее он выдавал про: "Стол стоит" и т.п.
И при этом все новые знания он демонстрировал и дома. Мне выдавали те же карточки, по которым он прекрасно подпевал и "Вот лошадка иго-го" и повторял "Стол стоит". В наших играх говорил даже больше, чем на занятии, поэтому я для логопедов писала словарик. Это 5-я часть произносимого в 5 лет:
И-е – привет, ка-кА – пока
Глаголы: ку-а, ам-ам-по-е – кушать; пи-а, псс-псс – пИсать; кака – какать; у-па – упал; а-кы, а-ка, а-ко – открыть; а-ы – закрыть; и – идем; дай- дай; адай – отдай; баю-бай – спать; а-и, на-ны, та-и – налить; а-я-а, кать-кать, ка-я-а – качаться; ку-и – крутиться; гва – гладить (кошку, собаку); ка-па – капать; ки-та – кидай; а-ви – лови; опутИ- отпусти; а-тИ – смотри; ку-па – купаться; пить-пей
Животные: о-а-и, и-го-го - лошадь, ко-а, мяу - кошка, а-а-а, вав – собака, кукареку – петух, ко-ко – курица, пи-пи – птенец, ме- коза, му - корова, бе - овечка, пи-пи - мышка, аы -лев, ме-о- бегемот , та-и – крокодил, кит- кит, е-а-х - черепаха, ы-а - рыба, ква-ква – лягушка
Для пятилетки - катастрофически мало. Для ребенка, который в 4 года только начал что-то звукоподражать - большой прогресс. Как раз где-то в 5 лет я устала записывать то, что он говорит. Плюс пропал смысл, так как оба логопеда, которые его понимали, и с которыми он говорил это, перестали работать в тех центрах, куда мы ходили.
И вот в 5,5 лет, когда мне казалось, что появилась фраза, мы прошли две диагностики. На одной он молчал, как партизан, а вторая была у логопеда, к которой я очень хотела попасть - по отзывам она не только вытягивает речь, но и правильно ее ставит.
Вердикт был пугающим:
- У сына полевое поведение, с этим надо работать;
- У него речь не по онтогенезу (так как он вообще ничего не выдал, мне пришлось найти какие-то обрывочные видео показать, на что она согласилась, что простая фраза все-таки есть);
- Нет понимания "я" и с этим надо что-то делать.
Спустя пару недель я поняла, что хотя мы и обсуждали выход к ней на занятия, она сына брать не будет. На тот момент мы занимались частно с дефектологом, как с логопедом. При всей моей любви к ней, как дефектолог она мне нравилась больше. Поэтому я решилась на время "без логопеда" подписаться на "Компетентный родитель".
Это удаленный формат работы "Территории речи". И для первой диагностики записала видео про сына. Вот тот самый полевой ребенок 5,5 лет от роду, который тогда говорил преимущественно со мной.
Зато со мной и разделенное внимание есть, и на вопросы отвечает, отрываясь от своего занятия.
В серии про наш путь борьбы с симптомами аутизма я писала про это. Но когда мне недавно попалось видео, выложенное выше, я удивилась: "Неужели он так плохо говорил еще?". По моим воспоминаниям он как в 4,5 начал называть слова, так делал это все понятнее и понятнее. Но спустя год без субтитров абракадабра.
Еще два логопеда, к которым я попыталась попасть, не взялись заниматься, поэтому с 5,5 и до 7,5 лет логопеды были только в детском саду и на реабилитациях. И, собственно, компетентный родитель. Мне выдавались задания и каждый день мы с ним дули, плевались пробками, жужжали и пытались чередовать согласные.
В реабилитационном центре с двумя логопедами сын хорошо занимался (жаль, что не получалось к ним попадать регулярно), с другими так и не нашел контакт. При этом я часто чувствовала, что меня считают сказочницей. Одна логопед после занятия в 7 лет сына рассказывала, как он ей назвал по Новиковой-Иванцовой, что петух идет, заяц прыгает и т.п. При том, что этот томик от слова к фразе мы с ним пропрыгали в районе 5 лет еще, просто до этого, попадая к ней, он вообще молчал.
При этом в те же 7 лет на реабилитации попали к логопеду, у которой давно не были, и которая всегда старалась сына понять - и она отметила, как он начал хорошо говорить. И задания дала с отгадыванием загадок и обсуждением, какие звери где живут (развернуто).
Именно в 7 лет у сына что-то щелкнуло и он начал отвечать на вопросы на диагностиках и заниматься с любым логопедом, а мне перестали жаловаться на то, что у него полевое поведение (а оно действительно таким было на первом занятии почти с каждым новым педагогом). Мне кажется, это совпало с тем, что его начали понимать. До этого и контакт с логопедами был с теми, кто его понимал и уходил в "не по онтогенезу", выстраивая работу вокруг пчел, медведей, ульев и извержений вулканов. И с теми, кто подобрал его любимые мотиваторы, потому что у сына отлично работало уже "сначала - потом".
Почему он говорил дома и молчал у педагогов?
Иногда пытаемся обсуждать с "коллегами", почему у детей речь не переходит в быт. И на первом месте банальность - потому что речь им для быта не нужна. "Дай сок", "дай планшет", "хочу есть" - и почти все.
На деле же можно расширить быт так, чтобы коммуникация возникала. Готовим вместе и мать забывает ингредиенты, достать миксер и т.п. Едем куда-то и корректируем вместе визуальное расписание. Хочется поиграть - приходится искать, куда делись нужные игрушки. И так далее.
Второй момент - понимание. "Что-то там непонятное бормочет" - пытаемся понять, что именно. Какие песни напевает, какие сказки цитирует и т.п.
Третий - совместные игры. Мы запускали речь с игр, логично было их продолжать дома.
Четвертый - позволить ему ценить речь за то, что тебя понимают.
Когда просматриваешь ролики терапистов, очень часто после сделанного упражнения ребенку выдается жетон или вкусняшка. Мне же близка теория о том, что возможность быть понятым - это уже достаточный мотиватор, чтобы пользоваться речью. Поэтому вне всякого онтогенеза я добавляла те фразы, которые ему нужны "для счастья". Точнее, для донесения своих мыслей. Например, вместо "я хочу серые стены, синяя крыша и красная полоска" сейчас он говорит "я хочу поехать на поезде Москва-2020". А прошлым летом активно просил дать ему соду, лимонную кислоту и красный краситель - самые необходимые слова были на его уровне развития речи ;)
Пятый - учить понимать.
Когда ребенок начал говорить (и понимает, что говорит), создается ложное ощущение, что и нашу речь он уже хорошо понимает. Но не тут-то было. То ловила его на непонимании альтернативных вопросов (или), то печь с плечами перепутались. Недавно оказалось, что "салон" в автобусе соломенный.
Над речью еще работать и работать! И слух развивать, и звуки ставить, и согласования. Теоретически мне надо было бы смонтировать видео, как он играет и озвучивает игры сейчас. Но монтировать некогда, поэтому пусть пока тут будет уже выложенное видео с новогодних праздников со сказкой. Для сравнения БЫЛО-СТАЛО. А видео я к концу учебного года соберу.