А ведь это не шутки. Судя по историям, связанным с воспитателями, учителями, тренерами и прочими людьми, работающими с детьми, в последнее время педагоги становятся с каждым годом всё более уязвимыми в нашей непростой системе. И им просто необходимы и законы, и люди, которые бы защищали их честь и достоинство.
И это не какие-то там громкие слова…
Точнее, они-то "громкие", но скорее лишь потому, что многие педагогические работники начинают буквально кричать о помощи. А те, кто не кричит - предположительно, просто ушли из этой сферы. Во благо своему физическому и психическому здоровью.
И честь и хвала (сочувствие?) тем, кто пока еще держится и находит хоть какие-то "лазейки". Но, наблюдая за коллегами-педагогами из разных учреждений (образовательных и не только), прихожу к печальному выводу о том, что в этой "мясорубке" порой выстоять не могут даже крутые матерые учителя и воспитатели, у которых опыта и знаний хватило бы еще на тысячи разных детей.
В том числе "особенных" детишек!
С такими ребятами мы с коллегами как раз и работаем в специализированном социальном учреждении для детей с ОВЗ. Конкретно наш отдел проводит творческие кружковые занятия для детей, приезжающих к нам в стационары на трехнедельный курс.
А тема "защиты чести педагога" особенным ребенком - как раз пришлась ко двору, ведь я планировала в этой публикации продолжить тему предыдущей (этой) статьи. Там я начала рассказывать об интересной девочке М., которую коллеги называли "человеком со здравым рассудком".
И там я писала о том, как девочка М., будучи еще в более младшем возрасте, доходчиво объясняла воспитателю, почему нельзя идти на поводу у крикливых маленьких мальчиков.
Хотя, если честно, я хотела тогда описать совсем другой случай, но… не успела, слишком растянув более давнюю историю. Но искомый случай, который мы наблюдали уже в ЭТОМ году, еще раз подстегнул одну из наших коллег, в шутку или всерьёз, произнести фразу:
- Ох (ах), у этого ребенка - поистине здравый рассудок!
Итак, снова занятие...
И снова - в нашем "творческом" кабинете (в котором, как я много раз уже писала, работают сразу несколько педагогов).
В этот раз - у меня в кружке оригами работала над поделкой девочка М. (ей уже 13 лет), а у моей соседки (педагога по лепке) в это время занимался очередной капризный товарищ - четырёхлетний мальчик Т. из стационара.
Ну, как "занимался"… Скорее, бегал по кабинету и "вокализировал" недовольным тоном, не обращая внимание ни на пластилин, ни на самого педагога, хоть она и уговаривала, и (по инструкции!) нежно и восторженно привлекала фразами типа "Ах, какой у нас тут шарик красивый!"
Ясное дело, что человек, не понимающий обращенную речь, едва ли на это купится.
А при аккуратных попытках поймать и посадить - мальчик Т. кричал еще громче, махал руками и пытался драться-кусаться. Какие там пластилины! Его бы просто остановить, чтобы он на лету не ударился о какой-нибудь предмет.
И звать на помощь маму - тоже не вариант, ведь мама обычно, когда приводит его на занятие, не ждёт за дверью кабинета, а уходит отдыхать в палату, на другой этаж.
Да и не хотелось коллеге "дергать тигра за усы", ибо мама мальчика Т. - человек не очень сговорчивый и больше требовательный к другим, чем к себе. Как говорится, нет так нет.
В итоге, мальчик Т. лёг на пол, улыбнулся и что-то запел себе под нос, а педагог - ходила вокруг него (ни в коем случае не трогая!), сама лепила шарики, садилась на корточки, на расстоянии показывала ему вылепленные шарики и тихо-тихо шептала-напевала:
- Крас-ный. Си-ний. Крас-ный. Си-ний.
Мальчик Т. - всё так же поскуливал, но следил за её руками с пластилином. И, самое главное, уже не огрызался, хоть и, безусловно, не планировал включаться в работу "по плану" (эх, если бы он мог)…
Надо сказать, девочка М., которая сидела за отдельной партой - на этот раз ничего не комментировала, а только вздыхала и качала головой.
Ну а мальчик Т. - встал с пола уже ближе к концу занятия. И он уже стоял (подпрыгивал!) у своего столика, когда за ним пришла мама.
И мама спросила:
- Ну как? Занимался? Или как с ЭТОЙ, которая по сказкотерапии? Сама палец о палец не ударила, чтобы найти подход, а еще МНЕ предъявляет, что мой ребенок не умеет слушать, поэтому занятие не получилось!
Педагог (по лепке), которая не привыкла пускать людям пыль в глаза, хотела было сказать всё как есть, аккуратно начав "с сотворения мира":
- Ну, сначала, конечно, (имя мальчика Т.) упорно отказывался даже смотреть на пластилинчик… Да, да, побегать нам пришлось. К концу занятия только начал привыкать к обстановке. Такое бывает. А потом...
И тут девочка М., которая до этого сидела и молчала, встала - и говорит (немножко сердито):
- Да всё нормально было, тёть (имя мамы). Всё хорошо было, я сама видела. С ним очень хорошо занимались. Как надо занимались. И он тоже как смог занимался!
Мама увела мальчика Т., и по её лицу не было понятно, довольна она или нет. А вот по лицу педагога - было понятно, что она-то точно не очень довольна. Хмурая такая.
А девочка М. ей:
- Ой, а это вы из-за МЕНЯ так загрустили? Я зря влезла? Неправильно сказала? Простите, я нечаянно.
Тут уже я тоже вмешиваюсь:
- Ты - молодец, - говорю ей, - хотя бы даже из-за того, что такие вопросы задала. А сама как думаешь, ты сделала правильно или неправильно?
Девочка М. отвечает:
- Нууу, я думаю… так и надо любой маме ответить. Учитель же не виноват, что (имя мальчика Т.) убегал и орал. Да и тётя (имя мамы) - она знаете, какая? Она на всех жалуется директору. Вчера на массажиста нажаловалась - не знаю, за что. И на столовку еще нажаловалась, что капуста большими кусками. Вот я и подумала: а вдруг и на ваш кабинет нажалуется?
Коллега пытается "свернуть" разговор:
- Нет, нет, давайте не будем. Это некрасиво - людей обсуждать. У каждого ведь свои мотивы.
Девочка М. - будто бы возражает:
- Так! Я думаю, что я правильно сказала! И тёте (имя мамы) - я не соврала! Вы же видели, что он потом встал и подошёл к пластилину! Ну, к столу, где пластилин! Аааа, подошё-о-о-л, вооот! Значит, занятие получилось!
Ну да, подтверждаю, даже такая мелочь - а уже маленькая победа.
Ух, ну правда, чудо-девочка!
А буквально недавно девочка М. совсем удивила!
Правда, не знаю, с чем это её нижеописанное высказывание связать: со "здравым рассудком", некоторым опытом (о котором мы не знаем) или "особым восприятием действительности" (о котором мы не должны знать).
Итак, "гостевое" групповое мероприятие.
У нас в гостях - сотрудники одной местной библиотеки, которые пришли провести познавательно-игровое занятие "по безопасности" с интересной презентацией и видеороликами.
В основном говорили о таких вещах как: не разговаривать с незнакомцами на улице, не брать угощение от чужих людей, не заходить в подъезд вместе с подозрительными дядями-тётями, и т.п. А всё потому, что эти "подозрительные дяди-тёти" - могут оказаться очень плохими людьми, а общаться с ними - опасно для жизни.
Разумеется, рассказывали они об этом в довольно мягкой форме, однако всё равно выходило страшновато…
Ну, хоть у организаторов хватило ума и совести пригласить на это занятие только более-менее "сохранных" детишек из разных отделений.
А при чем тут наша девочка М. и что за высказывание?
Короче, в одном из пункте гостья-лектор сказала такую вещь:
- Мальчики-девочки, ни в коем случае не ходите никуда с незнакомым человеком! Даже если он выглядит прилично и ухоженно! Даже если он кажется вам очень красивым!
Скорее всего, она имела в виду, что не все "плохие дяди" выглядят как грязные потрепанные бродяги.
Девочка М. - подняла руку и… высказала своё несогласие с лектором. Точнее, частичное несогласие.
Объяснила это примерно так…
В общем, по её мнению, красивый ухоженный дядя - НИКАК не может быть тем самым "опасным типом"! Почему? Потому что "плохими и опасными" становятся только те, которых никто не любит и с которыми никто не хочет общаться. А красивых - любят все. И с красивыми - хотят все общаться. Красивому не нужно ни за кем охотиться, ведь люди и так к нему тянутся. А вот некрасивых - не любят, обижают, прогоняют, смеются над ними. И из-за этого они становятся злыми и опасными.
Ну, вполне же разумная точка зрения! Хотя бы для "особенного" ребенка, который не знает и не должен знать природу возникновения "психиатрических бед" у "плохих людей", о которых говорила лектор.
И, не знаю, как другим, а мне она показалась довольно интересной и не лишенной смысла.
Но общаться я всё же буду с девочкой М. совсем на другие темы. Пусть и не только в рамках наших с ней творческих занятий.
Вам же, дорогие читатели, побольше всего здравого и приятного.