Детей часто пугает то, что кажется им непривычным. Встречая сверстников с расстройством аутистического спектра (РАС), они теряются и не знают, как правильно себя вести. В День распространения информации о проблеме аутизма мы предлагаем родителям и педагогам воспользоваться советами эксперта, которые помогут объяснить ребёнку, как общаться с новым особенным другом.
О том, как нейротипичные дети могут доброжелательно и с пониманием общаться с детьми с РАС и что делать учителю в инклюзивном классе, где есть такой ребёнок, рассказывает заведующая лабораторией комплексных исследований и социокультурной адаптации изучения инклюзивного образования Института воспитания, кандидат педагогических наук, доцент Жанна Владимировна Антипова.
Советы родителям
1. Все дети разные, и это нормально.
Скажите ребёнку, что кто‑то любит шумные игры, а кто‑то – тишину, кто‑то быстро знакомится, а кому‑то нужно время. Дети с РАС могут вести себя непривычно, но они тоже хотят дружить и играть, просто делают это по‑своему.
2. Говорите просто, ясно и без намёков.
Дети с аутизмом часто понимают речь буквально. Посоветуйте своему ребёнку использовать короткие, ясные фразы, говорить спокойно и не использовать сарказм или иронию. Дети с РАС могут их не заметить или понять неправильно.
3. Уважайте личное пространство и сенсорные границы.
Объясните, что некоторым детям могут быть неприятны громкие звуки, объятия или даже случайные прикосновения. Лучше спросить: «Можно я сяду рядом?» или «Тебе нравится, когда обнимают?» – и принять любой ответ.
4. Давайте время на ответ.
Ребёнку с РАС может потребоваться больше времени, чтобы понять вопрос и подобрать слова. Не стоит переспрашивать несколько раз подряд или договаривать за него – лучше просто подождать.
5. Не обижайтесь, если нет зрительного контакта.
Многие дети с аутизмом не смотрят в глаза не потому, что им не интересно, а потому что это вызывает дискомфорт. Можно сказать: «Я знаю, что ты меня слушаешь, даже если смотришь в другую сторону».
6. Предлагайте понятные игры и уважайте особые интересы.
Вместо игр с размытыми правилами (например, «давай играть в магазин, а ты продавец») лучше предложить ребёнку с РАС игру с чёткими правилами. Можно спросить о том, что нравится самому ребёнку. Если он увлечён поездами или динозаврами – это отличная тема для дружбы.
7. Будьте защитником, а не насмешником.
Подчеркните, что быть добрым другом – значит не смеяться, не дразнить и не позволять другим обижать ребёнка с РАС. Иногда лучшая помощь – просто остаться рядом и сказать: «Мы играем вместе, и всё в порядке».
8. Если не уверен – спроси у взрослого.
Пусть ребёнок знает, что всегда можно обратиться к своему родителю, учителю или тьютору с вопросом: «Как мне лучше с ним подружиться?» или «Что ему сейчас нужно?». Это честнее, чем гадать и ошибаться.
Главное, что стоит донести до детей: дружба не требует, чтобы все были одинаковыми. Достаточно быть внимательным, терпеливым и искренним.
Советы учителям
Для учителя, в класс которого зачислен ребёнок с РАС, главная опора – это не столько специальные знания, сколько готовность наблюдать, быть гибким и создавать среду, в которой комфортно всем.
1. Изучите особенности ребёнка не только по диагнозу, но и по его индивидуальности.
У каждого ребёнка с РАС свои особенности: кто‑то острее реагирует на звуки, кому‑то трудно сидеть на месте, кто‑то понимает речь буквально. Лучший источник информации – родители и специалисты (тьютор, дефектолог). Спросите: «Что помогает ему успокоиться?», «Как лучше давать инструкции?», «Какие занятия его особенно увлекают?».
2. Сделайте среду класса и школы предсказуемой.
Дети с РАС часто испытывают тревогу при неожиданных изменениях. Используйте визуальное расписание (значки, картинки), предупреждайте о переменах заранее: «Через пять минут закончим читать и будем писать». Фиксированный распорядок дня (ритуалы начала и завершения урока) снижает напряжение.
3. Говорите коротко, конкретно, без двойного смысла.
Вместо: «Сколько можно вертеться? Соберись!» – лучше: «Садись на стул, положи руки на парту». Вместо абстрактного: «Веди себя хорошо», — «Сейчас мы слушаем, говорим по одному». Если нужно несколько действий, разбивайте сложные инструкции на шаги или используйте визуальную подсказку (карточку с алгоритмом действий).
4. Давайте время на ответ и не требуйте зрительного контакта.
Ребёнок может не смотреть в глаза, но при этом внимательно слушать. Если задали вопрос, посчитайте про себя до 5–7 секунд. Давление с использованием фраз «Посмотри на меня» или «Ну давай же» часто блокирует ребёнку с РАС возможность ответить. Для некоторых детей удобнее отвечать письменно или показывать на карточку.
5. Учитывайте возможную сенсорную перегрузку.
Класс – это место с ярким светом, звонками, множеством голосов. Если ребёнок закрывает уши, раскачивается, прячется под парту – это не капризы, а способ справиться с перегрузкой. По возможности создайте «тихую зону» (уголок с ширмой, наушники, возможность выйти в коридор на 2 минуты). Звонок можно предварять визуальным сигналом.
6. Сотрудничайте с тьютором (если он есть) как с партнёром.
Важно, чтобы тьютор не заменял учителя, а помогал ребёнку включаться в общие процессы. Заранее обсуждайте, кто и как объясняет задание, когда тьютор отходит, чтобы дать ребёнку действовать самостоятельно. Если тьютора нет, продумайте, к кому можно обратиться за поддержкой (родители, психолог, дефектолог, ресурсный класс).
7. Учите класс принимать различия детей.
Объясните одноклассникам простыми словами: «У Лёши есть особенности – ему трудно говорить быстро, зато он отлично считает. Мы все разные, и наша задача – чтобы каждому было безопасно и интересно». Можно поручить некоторым детям роль «помощников-добровольцев» (принести расписание, сесть рядом на перемене), но без принуждения. Важно пресекать насмешки и подчёркивать, что правила поведения (не драться, не выкрикивать) одинаковы для всех, но способы их соблюдения могут быть разными.
8. Заботьтесь о себе и помните: ошибки – часть процесса.
Инклюзия не требует от учителя героизма. Будут дни, когда запланированное не получится, когда ребёнок будет громко реагировать, а класс – отвлекаться. Поддержка администрации, обмен опытом с коллегами и возможность вовремя сказать «мне нужна помощь» так же важны, как и методические приёмы. Ваша спокойная уверенность – лучший ресурс для всех детей.
Больше полезных статей читайте на сайте семьяишкола.рф