Корреспондент «Курской руды» побывала на уроке у победителя городского этапа конкурса профмастерства «Учитель года России». И невольно вспомнила свои школьные годы.
Вперёд… в прошлое
Лицей №14. Урок обществознания. Тема – «Экономические системы». Учитель – Александр Дышенко.
В классе парты расставлены не привычно друг за другом, а попарно. Сразу возникает ощущение, что нас ждёт не классический урок, а работа в команде. Я сажусь за второй стол по центру. Рядом – ещё три ученицы.
Александр Игоревич начинает урок с рассказа о том, что такое экономическая система, каковы её виды, признаках и особенностях. После получения основной информации нам на стол кладут лист с заданием.
Уффф…. Я перечитываю задание несколько раз. А вот одиннадцатиклассницы в это время уже вовсю заполняют таблицы ответами, быстро определяют тип экономики.
Тем временем, я тихонько интересуюсь у девчонок: всегда ли так проходят уроки?
— Да, – дружно кивают они.
— Нам нравится, когда Александр Игоревич нам показывает обучающие видеоролики и ставит аудиозаписи. Любим работать в командах, – тихонько поясняет моя соседка по парте Аня Аверина.
Деньги или товары?
Затем Александр Игоревич предлагает нам привести примеры стран на каждый тип экономики, выбрав их из предложенного списка. Ребята быстро их «сортируют» и начинают рассуждать на тему, какой бы вариант они выбрали: полный карман денег и тотальный дефицит товаров — или же полные полки в магазине на фоне нехватки личных финансов? Ученики единогласно сходятся во мнении на втором варианте, аргументируя тем, что деньги они заработать смогут.
Пока ребята наперебой дискутируют, я ловлю себя на мысли, как сильно такие интерактивные уроки отличаются от тех, что были в наше время. Школьники не просто слушают сухую информацию и читают учебники, а дискутируют, выдвигают аргументы, учатся думать и анализировать.
– А ещё я очень люблю разговаривать о политике и экономике. Я сама интересуюсь этими дисциплинами, поэтому часто на переменах или после уроков мы можем обсудить вопросы по теме с Александром Игоревичем. Получается диалог не учителя и ученика, а разговор единомышленников. Это круто! – продолжает делиться со мной Аня Аверина.
Урок выбирает ученик
В конце урока мы получаем домашнее задание – описать экономическую систему своей семьи. А ещё для обратной связи учителю рассказываем о самых интересных моментах урока и предлагаем своё видение следующего. Оказывается теперь можно и так. И, конечно, любому школьнику важно, когда учитель прислушивается к его мнению.
Если в детстве я с нетерпением ждала окончания урока и 45 минут тянулись вечно, то на этот раз время пролетело незаметно. Из класса я выхожу по-детски счастливой. Как же круто, что у наших детей есть учителя, на уроки к которым действительно хочется приходить.
Не выгорать, а гореть!
Александр Дышенко пришёл работать в лицей №14 шесть лет назад. «Непривычные» уроки в своей практике использует часто. Например, проводит занятие в формате судебного заседания или дебатов.
– В споре рождается не только истина, но и интерес к предмету. Такой подход я использую, чтобы научить ребёнка критически мыслить, относиться к различным ситуациям не однобоко, а смотреть на них с разных сторон, – поясняет Александр Дышенко. – Например, на теме Великой французской революции мы разделили класс на две стороны. Защита доказывала свою невиновность, а сторона обвинения – искала доказательства вины. Такой подход вызывает отклик даже у самых тихих учеников, позволяет им раскрыться и проявить себя.
Педагог тщательно готовиться к каждому уроку.
– Я снова и снова штудирую учебники, ищу интересные факты, чтобы заинтересовать детей. Могу просидеть за подготовкой целый вечер, – говорит он. — Такой неформальный подход помогает не выгорать на работе, а гореть!
Результат — блестящие знания учеников и высокие показатели на различных олимпиадах.
— Мои воспитанники неоднократно становились победителями и призёрами на городских и региональных этапах. А один ученик в этом году вышел на всероссийский этап олимпиады по истории, — рассказывает Дышенко.
Победа в муниципальном этапе «Учителя года» стала для молодого педагога полной неожиданностью. По его мнению, сам факт участия в подобных конкурсах — отличная мотивация для преподавателей, которая повышает престиж профессии и стимулирует их к профессиональному росту.
СПРАВКА
- Муниципальный этап конкурса «Учитель года России – 2026» проходил в четыре этапа: самопрезентация, открытый урок, мастер-класс для коллег и пресс-конференция. Участниками в этом году стали 9 педагогов из городских учреждений образования.
- Победителем в номинации «Учитель года России» стал преподаватель истории и обществознания лицея №14 Александр Дышенко. Две высшие награды в номинации «Педагог-психолог» и премии «За нравственный подвиг учителя» вручены Ольге Криволаповой из лицея №10.
- Проведение конкурсов поддерживает Металлоинвест. Награждение участников и победителей прошло в лицее №14, где присутствовали руководители города, Михайловского ГОКа, учителя и воспитатели образовательных учреждений города.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ
Борис Сорокин, директор по устойчивому развитию и корпоративным коммуникациям Михайловского ГОКа, депутат областной думы
— «Учитель года» – не просто соревнование. Это возможность показать силу педагогического таланта, преданность профессии и любовь к детям.
Часто мы используем слова «учитель» и «педагог» как синонимы. Но между ними есть тонкая и очень важная разница. Учитель – это человек, который передаёт знания, объясняет предмет, учит понимать мир через науку. Педагог – это наставник, воспитатель, человек, который формирует личность, помогает ребёнку найти себя, поддерживает, вдохновляет и ведёт по жизненному пути.
Именно такие люди работают в наших школах. Люди, которые умеют не только учить, но и слышать, чувствовать, поддерживать. Спасибо им за профессионализм, за верность призванию и за то, что каждый день они помогают детям расти, мечтать и верить в себя.