Интервью с руководителем научно-исследовательской работы по теме «Региональная система поддержки и сопровождения педагогически одарённых детей и молодёжи в профильных психолого-педагогических классах» Светланой Александровной Кочетовой.
Сегодня российская система образования всё активнее обращается к вопросу ранней профориентации будущих педагогов. По инициативе Министерства просвещения Российской Федерации реализуется целый комплекс научных исследований, направленных на развитие педагогического образования и формирование кадрового потенциала школы. Одно из таких исследований выполнено в Донецком государственном педагогическом университете им. В. Шаталова и посвящено созданию региональной системы поддержки и сопровождения педагогически одарённых школьников.
Проект стал частью государственной научной повестки, направленной на развитие психолого-педагогических классов и формирование устойчивого интереса школьников к профессии учителя. О том, как создаётся сообщество будущих педагогов и почему работа со школьниками становится стратегической задачей для системы образования России, рассказала руководитель исследовательского проекта, ректор университета, профессор Светлана Александровна Кочетова.
Пресс-служба: Светлана Александровна, сегодня много говорят о необходимости ранней профориентации будущих педагогов. Почему этот вопрос становится таким важным для системы образования?
Светлана Кочетова: В профессию учителя приходят не только в университете. Очень часто интерес к преподаванию, педагогический талант, личная включённость в воспитательный и образовательный процесс проявляется у ребят ещё в школьные годы – через участие в волонтёрской деятельности, наставничество, работу с младшими школьниками.
Поэтому сегодня важно выстраивать систему, которая помогает таким ребятам осознанно выбрать педагогический путь. Именно этой задаче и посвящено наше исследование. Оно направлено на создание научно обоснованной модели поддержки и сопровождения педагогически одарённых школьников, которые действительно проявляют интерес и способности к педагогической деятельности.
Такая работа имеет стратегическое значение, потому что она напрямую связана с формированием будущего кадрового потенциала российской системы образования.
Пресс-служба: В чём заключается разработанная вами модель поддержки педагогически одарённых школьников?
Светлана Кочетова: Мы исходили из того, что поддержка будущих педагогов должна строиться в регионе как целостная система, включающая различные организации, и действующая к единой концепции подготовки педагогических кадров.
Разработанная модель объединяет несколько важных направлений: раннее выявление педагогических способностей у школьников, их сопровождение в психолого-педагогических классах, профориентационную работу и взаимодействие образовательных организаций с семьёй педагогически одарённого ребёнка.
Особую роль в этой системе играет педагогический университет. Он становится центром научно-методического сопровождения школ, где обучаются будущие педагоги. Благодаря этому школьники получают возможность познакомиться с профессией учителя ещё до поступления в вуз.
Пресс-служба: Какие практические результаты удалось получить в ходе исследования?
Светлана Кочетова: Прежде всего были разработаны и апробированы методики выявления педагогически одарённых школьников, предложены для применения на практике модели сопровождения школьников в психолого-педагогических классах.
Мы подготовили методические рекомендации для школ и родителей, а также разработали программу повышения квалификации для педагогов, работающих с такими учащимися. Она называется «Профессиональная подготовка педагогов к обучению и воспитанию педагогически одарённых школьников».
Кроме того, результаты исследования получили широкую научную апробацию: опубликованы научные статьи, издана коллективная монография, подготовлены доклады для научных конференций и форумов, на базе университета проведены научные мероприятия, круглые столы, научно-методические семинары и конференции, посвящённые данной исследовательской проблематике.
Пресс-служба: Можно ли сказать, что подобные исследования помогают формировать новую модель педагогического образования?
Светлана Кочетова: Безусловно. Сегодня педагогический университет выполняет не только образовательную, но и научно-методическую миссию. Наши исследования позволяют выстраивать устойчивые связи между школой и университетом, формируя единую образовательную траекторию будущего учителя – от школьной профориентации до профессионального становления в педагогическом вузе.
