В последнее время приходит все больше вопросов на тему того как посадить ребенка за занятие и в каком режиме эти занятия построить. Давайте сегодня попробуем разобрать данный момент.
Говоря о занятиях со сложными детьми в первую очередь нужно говорить о материнском терпении и принятии диагноза. Увы, но если взять на круг, то 7 из 10 мам испытывают большие сложности с данным моментом. Разберем основные виды проблем:
1. Непринятие болезни. "Мой ребенок обычный, такой как все, просто он еще не заговорил. И ничего, что он показывает полевое поведение и бездумно роняет вещи в 4 года- маленький еще, все придет".- Рассуждает подавляющее большинство мам из списка выше. Действительно, когда ребенок совсем малыш, отличие от сверстников сформированное на фоне болезни не очень разительное. А вот когда мама достает карточки и просит ребенка что-то на них показать, сложная пропасть и катастрофа в организме становится более очевидной. Вместо того, чтобы показывать такой ребенок смотрит сквозь маму, убегает после 10 минут занятия, совершенно не фиксируется на материале создавая впечатление вакуума. Мама решает, что карточки не для ее ребенка и ведет его к специалисту. Специалист выдворяет маму за дверь, маме хочется узнать, что же там происходит, но за дверью стоит тишина лишь топот детских ног. Тут были разные варианты замечаний от мам: "Специалист неделями показывает ребенку 3 игрушки, а как-то я зашла, а педагог в телефоне, а ребенок шатается по кабинету и открывает двери... Или другой вариант, после 3х минут занятия ребенок выбегает в коридор. Специалист ждет 5 минут и только потом идет за ним. Пока она приводит его в кабинет уходит еще 5 минут, а через 3 минуты ребенок снова сбегает- итого время урока дай бог 15 минут, и за что я плачу такие деньги..." Мамы жалуются, что годами динамика не меняется, а ребенок как не понимал и не воспринимал речь, так и не понимает, как не показывал, так и не показывает. Бывает, что приходит ребенок с формулировкой мамы : "Научили показывать только из 3х картинок, и то только из известных и зазубренных, но даже глаголы ребенок покажет не все и только на родном материале..." А ребенку 8 лет, и это все до чего дошли специалисты за все эти годы... А теперь добавим в объем нагрузки квест на дорогу до развивающего центра, дорогу обратно, сборы и одевания, раздевание и вишенкой на торте общую усталость мамы и ребенка у которого ресурс на развитие очень низкий. Занятия у ребенка не каждый день, мама растит других детей и ежедневно водить сына или дочку не может. С пропусками и пробелами динамика становится еще более минимальной. И даже вот эти 3 игрушки, что показывает специалист ребенок все еще никак не может усвоить. Через 1-2 года, мама сдается. Методика плохая, динамики нет, ребенок тяжелый... А далее снова возможны варианты. Кто-то сменит специалиста, кто-то изменит подход к коррекции и возьмется за занятия лично, а кто-то просто спишет слишком сложного ребенка в утиль.
Среда особых мам досточно жесткая. И в ней есть своя профессиональная терминология. Здесь я встречала определение специалистов-педагогов в разрезе термина "Машем-пляшем": танцуем-рисуем-лепим, а для речи и ее понимания толку нет, зато легко, весело и интересно, только вот кому ребенку или самому педагогу, что годами выполняет действие рука в руке без понимания, или пускает песенки фоном пролетающим в никуда. Для детей сдавшихся родителей тоже есть свой термин их называют: "Между диваном и шкафом". Изначально данный термин был привязан к детям с ДЦП, тем что физически лежали и не давали видимой динамики, позднее его распространили на всех детей, родители которых занимаются исключительно бытовым обслуживанием и даже на курорты от соц.защиты приезжают не лечить ребенка, а отдыхать самим, не появляясь в реабилитационном блоке и не назначая занятия и лечение. Увы, но таких детей очень много и из-за данной группы благотворительные фонды сначала перестали возить группы на отдых летом, а потом вообще отказалась от идее курортных реабилитация выбирая реа. центры в максимально не живописных местах.
Но к системе "Между диваном и шкафом" так же приходят не сразу. Чаще всего семья все-таки "пробует" лечить и восстанавливать. В большинстве своем пробы описаны выше, но бывают и иные сценарии. Опишу их фразой, которую мне сказала мама одного сложного генетического ребенка. "Моему сыну 8 лет, я пошла с ним на профессиональный массаж, а специалист стала просить то тут подержать, то там закрепить. Ребенок, конечно, крутится, но оно мне надо... Я заплатила, чтобы усилий не прилагать, а тут от меня что-то требуют"... После 2х занятий мама массаж прекратила. Ребенок ее формировал классическое олицетворение "диванно-шкафов" темы. Мама решила родить здорового ребенка, но увы двое следующих детей погибли в роддоме от синдрома внезапной детской смерти... Глядя на нее мне в голову приходила мысль: "Может вот этот лежачий и живой дан ей не просто так и стоило хоть немного личного ресурса ему уделить, может именно на это намекает вселенная"...
Да, личный ресурс родителей-один из главных компонентов реабилитации. Увы, но отторжение сложного ребенка и его болезни порой перечеркивает будущее всей семьи. Мама не готова принять проблему, не готова, что коррекция у нее долгая и сложная и ляжет на ее личные плечи. Не готова вписываться сама, он прячется, бежит, избегает. Пытается всему миру и самой себе доказать, что поступает правильно. Я думаю каждый специалист хоть раз сталкивался с мамой требующей четких сроков, с фразой, но вот если сейчас ребенок не сделает, то он бесполезен, безнадежен... Ей хочется иметь отправную черту, где можно подвести линию и уйти... Но увы, ей от этого избегания не легче. Так мы постепенно подходим ко второму пункту.
2. Непринятие сроков и объемов, системы построения динамики запуска. Ели говорить про азы запуска поврежденной функции, то стит говорить о муторной и монотонной работе. На запуске задания всегда должны быть однотипными. Нельзя менять ни порядок действий, ни набор картинок, иной раз для очень тяжелого лежачего ребенка даже набор движений менять нельзя. Работа должна быть четко встроена в повседневный график и стать его частью. Это крайне важно для создания системы ожидания у ребенка, его восприятие действий и их последовательности. Почему наши дети с аутизмом так любят систематизировать мир, любят четкий график и порядок-все это элемент самокомпенсации. Так вот и наша коррекционная работа должна стать частью данного элемента. Время и объем восприятия у тяжелых детей чаще всего на старте граничит с 1-2 минутами. И это не значит, что ваш ребенок за эти минуты Вам что-то покажет. Это значит, что он пробежит скользящим взглядом по комнате и на этот момент зафиксирует ваши действия, через 2 минуты они уйдут в фон. Ваш ребенок на старте запуска не то, что не будет принимать активного участия в работе, он будет смотреть сквозь Вас. Будет создавать полную картину безразличия и безучастия, когда маме кажется, что она работает сама с собой... Причем не важно сколько лет вашему ребенку 2 года или 13 лет, если его уровень прибывает в разрезе полевого поведения запускать новую функцию он будет именно так. Тот же вариант ребенок покажет позднее на смене материала и перехода к новому. Но есть разница. В норме на пробитие функции у таких детей уходит до 8 МЕСЯЦЕВ работы. 8 месяцев Вы ежедневно по 3 захода в день, будите показывать ребенку 3 картинки или игрушки на выбор с упором на слуховой анализатор. Одни и те же картинки и игрушки, и только спустя 8 МЕСЯЦЕВ Ваш ребенок наконец сам протянет руку и даст ответ. И это НОРМА! Скажу честно лично у меня обычно на вот это первое пробитие уходит от 1.5 месяцев до 3х месяцев. В среднем если ребенок не тяжелый хватало месяца, но я списываю это на то, что 8 месяцев-это рекомендации для специалистов, а здесь явно учитываются не ежедневная работа. Я все-таки подключаю родителей и стараюсь соблюсти режим регулярности занятий. Дома и самостоятельно их осуществить все-таки проще. Но, увы, даже так многие мамы сдаются после первых недель общения с пустотой, просто не доходя до запуска.
Даже когда запуск прошел новый материал так же набирается постепенно и медленно. Скорость и объем восприятия все так же снижены.
Вот комментарий мамы одного из моих учеников. Мальчик пришел ко мне в 8 лет на уровне: "показывает и выбирает только из 3х картинок, речь не понимает нет ответов даже да-нет". Признаться я не ожидала такой динамики, но буквально после 2-3х уроков наш мальчик взял всю подготовительную базу и пошел на первый курс уроков. В тот момент к маме пришла их постоянный коррекционный специалист-ава педагог. Посмотрела материал уроков, и сказала, что ребенок с глубоким УО и такой уровень не возьмет никогда... Но он берет, и еще как берет! Сейчас мы с ним на 12 уроке 1 го курса.
Ребенок, который не привык заниматься имеет очень шаткую нервную систему и очень низкий объем восприятия и внимания. На старте частно на первый план начинает выходить нежелательное избегающее поведение. У всех оно разное. Кто-уходит в стим крик, кто-то в неконтролируемый смех, кто-то машет крылышками, кто-то убегает, кто-то просто висит в прострации- так нервная система реагирует на нагрузку. Мой первый ученик Сева уходил в зависания и неконтролируемый смех. В коррекционном детском саду и школе его просто списали в "не очень разумного" и прибегли к тактики системы "между диваном и шкафом", то есть просто не занимались его развитием от слова совсем. Я работала с Севой онлайн, тогда я еще могла принимать лично. Так вот в начале работы его мама, что сидела рядом буквально каждые 5 минут трясла сына за плече, чтобы он включился и не улетал, перебивая его неконтролируемый и неуместный смех. Знаете, что самое интересное, что через год смех ушел полностью. Сначала мама стала трясти сына все реже, на выходе через 2.5 года она ни разу его не трясла. Сева периодически улетал, но уже не с зазором раз в 5 минут, оне мог потерять внимание раз в 20-30 минут, но возвращался он по фразе "Включись или сосредоточься". Ну и отмечу, что ребенок за это время сильно изменился стал понимать речь и говорить.
Я не считаю, что система трясти за плече и давать непосильную нагрузку доступна всем, но, конечно, она максимально ускоряет результат. Но подобные варианты можно применять только у тех детей, что могут нагрузку держать и принимать. В стандартном варианте я рекомендую увеличивать темп постепенно. На запуске у вас 1-2 минуты, это внимание у ребенка активно, вы можете даже что-то спросить показать естественно у тех детей, у кого уже пробит навык. Затем вы видите, что внимание уходит, но ребенок еще сидит с Вами, это еще 3-5 минут когда Вы сами показываете материал и даете ответы. Все... 6-10 минут и ваш ребенок от Вас сбегает. Отпустите, не держите не перегружайте. Лучше повторите через 2 часа еще раз. Таких подходов за день нужно не менее 3х. Не стоит каждый час показывать ребенку материал, не вызывайте отторжения. Постепенно по мере ежедневной работы внимание будет увеличиваться. В идеале вывести его на 25-30 минут. К сожалению 45 минут урока, как для здоровых для детей сложных с ОВЗ-это почти фантастика. Через пару лет работы, как у Севы это будет возможно, но придется одергивать и возвращать внимание ребенка.
По поводу отработки. Пройдите урок в первый раз. Отложите в одну сторону слайды, которые дались ребенку легко и те что вызвали затруднения. Отрабатываем раз в 3 дня именно те слайды, где было тяжело. Когда работа проделана и материал ребенок взял, вернулись и прошли урок полностью, ещё раз повторив легкие слайды. Затем приступаем к следующему уроку.
Особый ребенок-это всегда сложный ребенок. Настройтесь на то, что работа будет длительная и монотонная. Ту информацию, что здоровый возьмет сходу и на уроке больному нужно давать кропотливо еще и в специально структурированном формате с учетом его нарушения. Но так будет не всегда, на старте в момент запуска материал всегда брать тяжелее, это связано с нарушением воспринимающих зон мозга. По мере роса и наработки нервных связей работать будет проще и усвояемый объем будет куда больше.
БЕСПЛАТНАЯ ДИАГНОСТИКА ПАТОЛОГИЙ МЫШЛЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇
1 КУРС КОРРЕКЦИИ ОТ ПОНЯТИЯ ЗДЕСЬ 👇 ( Напоминаю, что курс разбит на блоки и в 1 блоке 11 уроков!)
2 КУРС КОРРЕКЦИИ ОТ СУЖДЕНИЯ ЗДЕСЬ 👇( В 1 блоке 2 курса 10 уроков)
Я в социальных сетях.
ВК https://vk.com/logoped_anna_polyakova?from=groups
Телеграмм https://t.me/logoped_anna_polyakova
МАКС https://max.ru/logoped_anna_polyakova
Подписывайтесь на канал и ставьте лайки, буду Вам очень признательна