Сын зачислен в школу. Документы сдала, заявление написала.
Начну с теории. Детей, которые получили программу 8.2 в этом году намного больше, чем мест в коррекционных школах и ресурсных классах вместе взятых. По крайней мере в нашей маленькой деревне - городе Москве. Были годы, когда по 8.3 люди с трудом находили себе место. Сейчас в нескольких школах сказали, что по 8.3 такого ажиотажа нет.
Школы же при этом делятся на те, где "мы отбираем практически нормиков". Например, вчера мы общались с мамой, у которой ребенку по всем показателям, включая тесты, должны были дать программу 8.1. , но они умудрились обойти установку "вы ущемляете права собственного ребенка" и получили программу 8.2. Зачем это делать? Да просто потому, что по программе 8.1. во всем не маленьком городе набирают один класс из 8 человек. Набирают раз в 4 года. Этот год как раз "високосный" для программы 8.1.
Но от того, что у ребенка нет задержки развития, он общается (а часто читает, считает и т.п.), аутизм-то никуда не исчезает. Включая тревожность, сложности адаптации в коллективе и так далее. Одним тьютором в массовом классе это не решить.
Но вернемся к нашей 8.2. Она отличается детей по этой программе много, а в школах классов мало почему? Потому что считается, что у нас инклюзия. И дети с аутизмом и цензом могут идти в обычную массовую школу. По 8.1. в коррекции на всю Москву в этом году 1 класс на 8 человек. И он как високосный год - набирается раз в 4 года. Предыдущие 3 и следующие 3 таких классов вообще не будет. Поэтому мы сейчас еще соревнуемся с детьми, у которых 8.1, но мамы хитростями и обходными добились того, чтобы им поставили 8.2 и попасть в коррекцию
Коррекционные школы тоже делятся по подходу к обучению. Одни стараются смиксовать 7.2 с 8.2, чтобы они друг друга подтягивали. Другие делают автономные классы малочисленные (6-8 детей, таких 2 школы в Москве) и допустимые (12-15). В одних школах проводят комиссии для зачисления детей, в других берут всех на основании заключения ЦПМПК.
План А, План Б, План В
Прочитав отзывы о всех школах в зоне ближайшего доступа, я остановилась на школе А. Вторым вариантом была школа Б, куда в прошлом году отдала своего сына подруга. Третий вариант - школа В в соседнем районе.
Школа А - коррекционная школа изначально с цензовыми программами, хотя сейчас в ней реализуются и нецензовые программы тоже. Умеют работать с нашими детьми, отзывы родителей хорошие. Кроме отзывов, что плохое поведение - на выход и вызывают родителей забрать. Но это, наверное, правильно. Зачем ребенка мучить?
Школа Б - коррекционная школа изначально речевого вида и многие педагоги именно ее советовали Саше. Там умеют работать именно с его типом нарушения. В приоритете берут детей из своего сада, но в итоге взяли больше детей в прошлом году, кто получил нужную программу. Что давало шансы попасть.
Школа В - коррекционная школа изначально с нецензовыми программами, но в этом году набирают детей по нашей программе (в приоритете из их сада) и учительница по отзывам хорошая.
Еще была школа Г на примете, но походив туда на подготовку и пообщавшись с родителями, поняла, что хорошая учитель набирала детей в прошлом году. В этом году там лотерея - понравится сын или нет, найдут к нему ключик или даже не будут пытаться (что практикуется в этих стенах).
Как все пошло не по плану
Мне рассказали, что есть такая чудесная школа, где идеально находят подход к детям с аутизмом. Я записалась туда на консилиум и довольно быстро получила приглашение. В школу А тоже записалась, но пригласили на собеседование аж на середину апреля.
Школа (кроме расположения) всем понравилась. Но я вообще не ожидала такого жесткого опроса ребенка. Это было серьезнее, чем на всех тестах и ЦПМПК. Плюс на консилиуме было четверо взрослых, не считая меня. Спрашивали как зовут, показывали картинки, просили разложить сюжеты, объяснить, почему так. Выбирали четвертый лишний и почему он лишний. Из единственного числа надо было сделать множественное и подобрать нужный предлог.
Мало того, что сын был в стрессе, потому что такого не ожидал от школы, так какие-то вопросы были для него действительно сложными.
В итоге мне сказали, что сейчас отбирают 3 (трех) детей по нашей программе в класс из 15 человек (остальные по программе 7.2.) Они видят, что Саша ресурсный и перспективный, но в таком большом смешанном классе с одним тьютором ему будет очень тяжело. Если директор решит открыть автономный класс - это его тема, а пока ждите. Если на нем остановимся - позвоним в конце мая. И дали бумажку, где были написаны номера рекомендованных школ (Школа А и школа Б из предыдущей части рассказа, а также школа, до которой нам далековато и ее Саше не рекомендовали).
Все были вежливы и милы - никаких претензий. Но когда понимаешь, что не так-то просто презентовать ребенка, если у него аутизм, тревожность в незнакомой обстановке, а количество мест по его программе во всем городе еще меньше, чем представлялось.
И вот, когда я уже думала, что надо подключать план В и рассматривать варианты Г, Д, Е, мне пишет девушка, что в их школе в центре города, будет класс по нашей программе. Позвоните куратору. Я звоню куратору, она рассказывает, что да, действительно они открывают класс по 8.2, в котором будет всего 6 человек (больше не позволяют условия). Регистрируйтесь на день открытых дверей, все сами посмотрите. Приходите с ребенком, мы сразу и ребенка посмотрим. Мило, камерно и перспективно.
Параллельно мне рассказали, что в соседнем районе родители пробивают открытие ресурсного малочисленного класса по нашей же программе. И сказали, что я могу туда присоединиться.
Я зашла в чат Образование посмотреть, что за школа чудесная в центре, и увидела приглашение на день открытых дверей в школу А. Оно было последним в чате - намекало, что нам туда надо. Сразу записалась. И тут мне еще позвонили из этой школы и предложили прийти на консилиум раньше - освободилось время.
Школа А
Приехала на день открытых дверей и сразу встретила двух знакомых. Все-таки узок наш родительский круг. Очень понравилась организация. Сына при регистрации спросили, как его зовут (он сказал "Александр"), наклеили его имя. А когда мы повесили верхнюю одежду, сразу забрали в игровой зал.
На собрании было все также все четко и по существу. И про программы, и про режим дня, и про дополнительные занятия. Все, кто выступал, очень понравились.
Потом мы пошли в крыло, где расположены классы по программе 8.2, посмотрели классы и поговорили с учителями. Все это время с детьми занимались - корректировали их игры, танцевали и играли.
Вот только методист сказала, что у них уже такое количество заявлений, что классы, считай, набраны. Поэтому когда шли к метро с девушкой такого же "чудика", я слушала, как все несправедливо. Они были уже в двух школах и везде набор уже закрыт. Хотя к марту еще не все и заключения получить успели.
Через день мы приехали на консилиум. Я думала, что 4 человека много! Тут было человек 8.
Рядом с Сашей сидела учитель и задавала ему вопросы, а ко мне периодически обращались другие присутствующие. Сашу спросили, как его зовут, сколько лет. Были вопросы-предложения:
- "Возьми 5 палочек, а теперь возьми, чтобы стало 6";
- "У тебя один банан и у меня один банан, сколько у нас бананов?"
- "Как это называется одним словом (посуда, овощи, фрукты, головные уборы и т.п.)?
Загадывали загадки: Кто рыжий и хитрый? Кто пушистый и мяукает?
Я не все вопросы слушала, так как мне дали бумажки заполнять. Но уровень такой примерно.
В какой-то момент Саша начал волноваться и включил режим радио - начал рассказывать комиссии сказку. Переключить его было сложно, поэтому вопросы начали задавать уже мне. А я порадовалась, потому что режим радио выглядит намного более приемлемо, чем предыдущие способы справиться с непонятной ситуацией (сползти под стол как до 5 лет или начать махать руками и трясти головой- примерно до 6).
В конце встречи мне сказали, что у них были такие дети и они знают, как с ними работать (именно как Саша, не просто с программой 8.2.). Возьмут его или нет - сообщат примерно в конце мая. В конце его спросили, куда он пойдет. На что Саша радостно воскликнул: "Номерной!" Я сказала, что мы пойдем смотреть номерные поезда на Замоскворецкой линии, я ему обещала.
Каково же было мое удивление, когда мне позвонили из школы на следующий день и сказали, что его берут. Привозите документы. Договорились, что завтра привезу. Вот, пишу вам, не дождавшись завтра.
И совсем факультативное
Съездили в субботу на день открытых дверей в школу в центре. Школа камерная, классы маленькие, все очень приятные. Но организация была не такой четкой - и начали позже, и детей забрали не сразу, и выступление было не таким четким. Хотя сам подход более мягким. И готовы подобрать еду, чтобы она была не желтой и не фиолетовой, и один день в неделю детям с аутизмом выделить на дополнительный выходной. И дополнительные занятия варьировать по потребностям ребенка.
Была бы эта школа рядом - отличный вариант. Но ехать все-таки достаточно далеко получается.
Плюс, по 8.2. набирают всего 3 человека. Из сада и в приоритете ЦАО. То есть шансы попасть - 0,0001%. Хотя 6 человек очень-очень подкупает. Максимально комфортное количество. Одна из мам (видимо, у ребенка 7.2.) когда услышала, что в класс набирают детей с аутизмом, сказала: "Надеюсь, они все хотя бы Аспергеры".
В самом начале собрания с нами пришел познакомиться коллектив школы. Они же забрали детей заниматься. Через какое-то время приходит женщина и спрашивает маму Саши. Я за ней выхожу и она рассказывает, что Саша ничего не хочет делать. Они его и так, и этак. И даже посидели на диванчике. Но "хочу к маме", и надо ему сказать, что все хорошо, мама рядом. Проходим мимо кабинета, я вижу Сашу, а мне говорят, что следующий кабинет. А наш Саша сидит за партой и что-то старательно делает. Он увидел меня, подбежал, обнялся и пошел дальше что-то делать. А мне говорят, что это другой Саша!!! ;)))
Я вернулась на собрание, сказала, что это не мой Саша. Вышла другая мама. Через какое-то время она вернулась и сказала, что это и не ее Саша тоже. Что там был за Саша, так и осталось загадкой
Потом мне дефектолог сказала, что Саша все делал, старался. По знаниям все хорошо, но над поведением еще надо поработать. Сказала, что видно, что аутизм, но мальчик хороший.
Вот такая получилась очень длинная история. Можно было сразу выбрать План А и только его и рассматривать. Но зато узнала изнутри, какие есть другие варианты.
Итого:
- Ехать до школы удобно и на метро, и на машине;
- Уроки начинаются рановато, придется режим поменять - это решаемо;
- В школе есть все дополнительные специалисты, продуманы динамический час и есть прогулка днем;
- Есть кружки и секции по интересам;
- Мне очень понравилась четкость и организация. Надеюсь, и учебный процесс построен так же.