Друзья, по следам прошлой публикации Агрессоры воспитываются дома захотелось поделиться размышлениями на тему «Всё из семьи». Те, кто со мной давно, знают, что я не поддерживаю эту формулировку. Научных данных о том, что всё из семьи, сегодня нет. Даже нет понимания точных процентов — что именно и в какой мере откуда берётся. Известно лишь, что на становление личности, привычки, обучаемость и другие характеристики человека влияет наследственность, среда, а также не поддающиеся точному прогнозу случайные факторы (например, пренатальный период). Если хотите узнать об этом больше, вот несколько годных книг:
Richard E. Nisbett — Intelligence and How to Get It;
Геномика поведения. Детское развитие и образование / под ред. С. Б. Малых, Ю. В. Ковас, Д. А. Гайсиной;
K. Asbury, R. Plomin — G is for Genes. The Impact of Genetics on Education and Achievement.
При этом в прошлой статье я привела пример семьи, в которой мама осознала, что именно из дома ребёнок вынес определённое отношение к окружающим. Как же так — автор противоречит сам себе?
Давайте поясню, что я об этом думаю. Но повторюсь: так как никаких точных расчётов о том, на сколько процентов от чего что зависит, нет, это будут чисто мои размышления, не претендующие на научную истину.
И кстати, если вы где-то видите заголовки в стиле «учёные нашли ген патриотизма» или «установили, что эмпатия на 40% наследуется», не верьте, пожалуйста. Это кликбейт журналистов, они очень часто извращают и упрощают. Ищите оригинал статьи и смотрите, что именно исследовали. Скорее всего, там просто нашли корреляцию, действительную исключительно для данной выборки, и при повторе исследования результаты не воспроизводятся. Единственное, о чём генетики сегодня могут говорить в процентах достаточно уверенно, — это риск некоторых генетических заболеваний, связанных с конкретными мутациями. Например, можно оценить вероятность рождения ребёнка с синдромом Дауна. Даже генетически обусловленная шизофрения в благополучной среде может не проявиться.
Теперь после этого научного экскурса — мои ненаучные мысли про «всё из семьи» и конкретно по теме прошлой статьи, правда, с опорой на научные определения.
Есть понятия «установка» и «поведенческое проявление».
Установка — это относительно устойчивая внутренняя психологическая готовность человека определённым образом воспринимать, оценивать и реагировать на объект, ситуацию или человека. Такое определение вы найдёте как у отечественных учёных, занимавшихся темой установок и поведения (Д. Узнадзе), так и у наиболее цитируемых зарубежных исследователей (Г. Олпорт).
Установка состоит из трёх компонентов:
1. Когнитивный — убеждения и представления о чём-то.
2. Аффективный — эмоции и чувства по отношению к чему-то.
3. Поведенческий — готовность действовать определённым образом.
Поведенческое проявление, в отличие от установки, — это не просто готовность, а конкретное наблюдаемое действие или реакция человека, через которое может выражаться его установка. Но это действие зависит также от ситуации, норм и внешних ограничений. Последнее очень важно. Поведение зависит как от установок, так и от многих других факторов.
Мне кажется, что установки как раз во многом впитываются из семейного воспитания. А вот будет ли ребёнок в школе подкреплять эти установки поведением, во многом зависит от норм школы и от внутренней культуры, поддерживаемой взрослыми в школе.
То есть в той конкретной истории моей знакомой установка о том, что люди делятся на классы и бывают люди «низшего сорта», скорее всего, идёт от родителей. Это транслируется в разговорах за закрытыми дверями. А поведение? Как будто бы тоже. Мы узнали, что папа грубит, мама может хлопнуть дверью. Видимо, это ребёнок тоже вынес из дома и принёс в школу. Но! Дальше уже зависит от школы — сможет ли он продолжать так себя вести или деструктивное поведение будет купировано.
Вот откуда, на мой взгляд, часто наблюдаемый диссонанс. И вы писали об этом в комментариях. «Не учу ребёнка материться и сама не матерюсь, а он это делает». Это поведенческое проявление. Значит, в другом кругу, не в семье, подсмотрел. И вполне возможно, что со временем бросит. Установки могут быть гораздо устойчивее. Можно материться, как друзья, и при этом быть добрым, эмпатичным человеком, одинаково относиться к людям, как родители (отношение — это как раз установки). А можно выражаться языком классиков, быть до мозга костей интеллигентом, но при этом внутри себя делить людей на касты, тоже, как родители.
Возможно, именно поэтому я в своей практике вижу, как сильно школьные нормы влияют именно на поведение. В одной школе ребёнок — зачинщик, и от него все плачут. В другую переходит, пару раз попробовал границы — не позволили нарушать правила, наступили последствия. И внезапно наш зачинщик затихает.
Поменялись ли его установки? Скорее всего, нет. Насмехается ли он где-то ещё над кем-то? Скорее всего, там, где взрослые попустительски к этому относятся, — да. Может, над сестрой. А может, над ребёнком в кружке. Но вот в школе с сильной культурой и зрелыми взрослыми — нет. Установки менять в школе сложно.
Такое я встречаю часто. Ну, как часто… примерно настолько же часто, насколько существуют школы с сильной культурой, артикулированными ценностями и зрелыми взрослыми.
Поэтому у меня есть версия, что установки в большей степени формируются в семье. Хотя и они не навсегда. В процессе взросления люди могут менять установки — часто это сопровождается серьёзными конфликтами или разрывом отношений с семьёй.
Может ли школа менять установки? Чаще всего нет. Хотя та, что сильно вовлечена в индоктринацию, может. Примеры школ фашистской Германии или современной Северной Кореи нам в помощь. За годы промывки мозгов многого можно добиться в смене установок. Но это, к счастью, редкие примеры.
А вот поведение — менее устойчивая вещь. На него сильно влияет контекст. И оно как раз может проявляться в одной среде и не проявляться в другой. Поэтому к поведению фразу «всё из семьи» применить гораздо сложнее, чем к установкам.
А что вы об этом думаете?
Про книгу «Травля: со взрослыми согласовано» можно узнать тут.
Неравнодушных педагогов и осознанных родителей я приглашаю в Телеграмм-канал «Учимся учить иначе».