Ошибки в работе воспитателей: что бывает не так? (часть 2)

Начало здесь 👇

Итак, какие ещё ошибки могут быть в работе воспитателя?

Обучение

• Подавление самостоятельности и инициативы. Чрезмерный контроль за деятельностью детей, лишение их возможности самостоятельно выбирать материалы, темы и способы работы. Кстати, сейчас этому вопросу уделяется особое внимание. В прошлом учебном году я сдавала профтестирование, которое необходимо для аттестации. Так вот там многие задания направлены именно на поощрение инициативы детей. Например, предлагалась ситуация: идёт занятие по рисованию, тема "Помидор". Воспитатель показывает на доске, как рисовать, тонирует овощ красным цветом. Один ребёнок закрашивает жёлтым, другой изображает ещё и огурец. Вопрос: как должен отреагировать воспитатель? Правильный ответ: похвалить. Многие наши самые старшие педагоги завалились именно на таких заданиях, потому что раньше требования были другие - все рисуем одно и то же.
• Недостаточное использование развивающих материалов и оборудования. Отсутствие в группе разнообразных развивающих игр, игрушек, материалов для творчества. Обычно это проблема молодых специалистов, хорошо, если их ставят в пару к опытному и заинтересованному педагогу, с багажом различных пособий, который готов ими делиться. Если нет - нужно время чтобы наработать своё. Но в текущих условиях и опытные педагоги могут остаться без своих наработок, писала об этом здесь👇

• Неправильная организация предметно-пространственной среды. Беспорядок в группе, отсутствие зонирования, недостаточно места для игр и занятий. Тоже частая ошибка молодых в силу отсутствия опыта.
• Формальный подход к планированию. Планы мероприятий составляются «для галочки», без учёта реальных интересов и потребностей детей. Но здесь сделаю оговорку, что в современных условиях постоянных фото и видео отчётов по-другому иногда никак...

Взаимодействие с родителями

• Отсутствие контакта с родителями. Кто-то стесняется общаться с родителями. Со стороны же кажется, что такой воспитатель не интересуется жизнью ребёнка вне детского сада, не делится с родителями информацией о его успехах и трудностях. Была у нас чудесная педагог, дети её обожали, но вот родителям не хватало от неё обратной связи.
• Критика родителей в присутствии ребёнка или ребёнка в присутствии других родителей и/или детей. Воспитатель критикует родителей за их методы воспитания, что, естественно, вызывает протест с их стороны, а ребёнка - за особенности поведения или проступки, в присутствии посторонних, что тоже чревато обидами.
• Навязывание родителям своей точки зрения. Воспитатель не уважает мнение родителей, считает себя единственным экспертом в вопросах воспитания.
• Игнорирование проблем и потребностей родителей. Воспитатель не учитывает занятость родителей, их материальное положение, особенности семейной ситуации. Может, родители и хотели бы что-то изменить, но жизненные обстоятельства диктуют своё, а лишний раз слышать укоры в свою сторону никто не хочет. Такие разговоры только настроят родителей против педагога.
• Стремление избегать «живого» общения. Воспитатель подменяет общение анкетированием или информационными стендами, что несёт недопонимание и ложные домыслы с обеих сторон.

Именно для того, чтобы избежать ошибок, воспитателей обязывают:

• Повышать квалификацию — регулярно проходить курсы повышения квалификации, участвовать в семинарах и конференциях. Мы обязаны ежегодно проходить какие-либо курсы: нас или отправляют от работы, или мы можем сами выбирать то, что интересно, но и самостоятельно оплачивать. Здесь не угадаешь, что лучше: полезные, как и бестолковые, могут быть и там, и там.
• Самообразовываться — изучать педагогическую и психологическую литературу, знакомиться с новыми методиками и технологиями. Обычно в начале учебного года мы выбираем тему, каждый воспитатель, изучаем её, ищем практическое применение и в конце года делимся со своими коллегами полезными находками/ошибками на специальных педсоветах.
• Анализировать свою деятельность — проводить самоанализ проведённых мероприятий, выявлять ошибки и недочёты. Например, после открытого занятия с присутствием родителей и методиста пытаемся оценить итоги своей работы: что удалось/не удалось, над чем стоит поработать.
• Обмениваться опытом с коллегами — обсуждать проблемные ситуации с другими воспитателями, участвовать в методических объединениях. Мы ходим на занятия к коллегам в своём саду, посещаем другие сады, мероприятия от педагогического вуза, учреждений доп образования - это, действительно, важно, полезно и интересно, что-то и правда перенимала у коллег. Особенно мне запомнились занятия на базе педвуза: это такая творческая лаборатория-мастерская, где занятия вёл педагог-практик. Она знала все тонкости профессии и давала реально рабочие советы.

Но всё это работает только при непосредственном желании самого воспитателя...