Ошибки в работе воспитателей: что бывает не так? (часть 1)

Не только начинающие, но и опытные воспитатели могут допускать ошибки в своей работе. Это может быть связано с недостаточной квалификацией, устаревшими подходами или неправильным пониманием потребностей и особенностей детей. Мне приходилось сталкиваться с разными воспитателями: и с теми, у кого можно постоянно чему-то учиться, и с теми, от которых хочется скорее убежать.

Какие же основные ошибки допускают воспитатели?

Проблемы с дисциплиной

• Нет чётких правил. Дети не понимают, как можно и как нельзя себя вести. Обычно это свойственно молодым педагогам, у которых ещё нет достаточно опыта. Хотя знала двух вполне "взрослых" воспитателей, у которых дети буквально "творили, что хотели". Соответственно, у них чаще случались и травмы. Одна постоянно была на телефоне со своими детьми, даже уроки с ними делала, в то время как воспитанники разносили группу, другая вроде и не в телефоне, но и не с ребятами. Кстати, обе со временем ушли из сада: одна - по собственному желанию, сменив сферу деятельности, другая - из-за травмы ребёнка. Был причинён лёгкий вред здоровью, но папа-юрист не стал заминать историю. Думаю, что это именно из-за предыдущего отношения воспитателя к детям. Ей дали уйти по собственному.
• Нет позитивного подкрепления. Когда взрослый обращает внимание только на негативные проявления. Похвала для детей очень важна, она действует лучше, чем ругань. Обязательно нужно отмечать положительные примеры, например, когда ребёнок убирает игрушку на место, просит прощения за свои действия и т.д. О важности похвалы писала здесь 👇

• Разделение на «любимчиков» и «плохишей». Уделять внимание нужно всем в равной степени: и тем, кто отличается хорошим поведением, и тем, кто пока к этому стремится (а ребята, действительно, стремятся, если видят заинтересованность и поддержку со стороны воспитателя).
• Чрезмерная строгость. Авторитарные методы вызывают у детей протест, и нежелательное поведение только усугубляется. Современные дети более свобо- и правдолюбивые. Они не будут молчать, если что-то делается несправедливо, и тем более не терпят давления. Это раньше воспитатель был безоговорочным авторитетом, сейчас работает только общение, основанное на доверии и уважении.
• Излишняя мягкость и панибратство. Другая крайность, когда воспитатель пытается понравится, общаясь на равных. Дети быстро это понимают и начинают пользоваться: балуются, перестают реагировать на замечания, выполнять просьбы и просто слышать воспитателя.
• Игнорирование индивидуальных особенностей. Например, ребёнок, который бегает по группе, не может усидеть на месте во время занятия, вертится и отвлекается, — может быть подвижным или гиперактивным. Некоторые педагоги требуют, чтобы все дети спокойно сидели и слушали воспитателя, не капризничая, не перебивая и т.д., но не учитывают, что в современном мире всё больше детей имеют индивидуальные особенности и/или проблемы со здоровьем. Не забываем и про инклюзию. Здесь приходится искать подход к каждому такому ребёнку: кому-то приходится разрешить сидеть с игрушкой, кому-то - зайти в группу в тёплой одежде. Помню, была у меня в младшей группе девочка с особенностями, которая не давала маме снимать с неё уличные брюки. Мама пробовала по-разному, но итог всегда был один - жуткие истерики, мокрая от пота девочка и измученная мама, не помогали никакие разговоры/уговоры. Я разрешила Насте зайти в группу в зимних брюках и сесть на стульчик в обнимку со своей игрушкой. Когда она успокоилась, взяла девочку на руки и отвлекая разговарами и другими игрушками, осторожно сняла брюки. С тех пор у нас так и повелось, пока со временем ребёнок не привык и не стал сам снимать одежду. Это лучше, чем постоянные бессмысленные истерики.

Речь

• Слишком усложнённая речь. Некоторые воспитатели пытаются говорить с детьми чуть ли не по-научному, а нужно использовать более простые и понятные ребятам слова, простые предложения. Была у нас одна педагог, в прошлом методист, которую с трудом понимали даже подготовишки. Особенно тяжко им приходилось во время занятий. Кстати, у неё же были и проблемы с дисциплиной. Сложно сидеть спокойно, когда непонятно и, соответственно, скучно.
• Темп речи. Воспитатели могут говорить слишком быстро, из-за чего дети не успевают понять, о чём говорит педагог, или слишком медленно, и тогда, наоборот, ожидают, когда воспитатель продолжит объяснение материала. Важно подбирать такой темп речи, который бы соответствовал уровню возможностей группы. У нас была воспитатель, которая говорила очень быстро, так что даже мы, коллеги, порой просили повторить помедленнее. Правда, она со временем ушла на другую работу.
• Монотонная, невыразительная речь. Большинство детей по природе своей очень эмоциональны и воспринимают мир через эмоции. Сухая речь не только не привлекает их внимание, но и отрицательно влияет на их поведение. Нет интереса - появляется скука, чтобы не было скучно - нужно себя развлечь.
• Авторитарность в обращении к детям. Прошли те времена, когда воспитатель был в позиции "всегда прав". Теперь в приоритете диалог.

Продолжение - в следующей части, так как статья получилась очень длинная, и я решила её разбить.