В первом всё было просто - исправляешь ошибки, говоришь, что у ребенка есть потенциал, нужно только развивать познавательные интересы и самостоятельность...
В случае исключительном, если малыш и правда очень большой молодец, можно приклеить какой-нибудь стикер поярче и позитивнее на тетрадь - всё! Ребёнок счастлив, родители довольны, учитель - ну почти Песталоцци...
Но первый класс, как и всё симпатичное, проходит. Детство резко заканчивается.
И уже второго сентября во втором классе обостряются все дремавшие амбиции родителей, бабушек и им сочувствующих.
Всем нужны пятерки. Каждая семья выбирает свой путь к этой желанной цели.
Чаще всего родители готовы работать вместе с учителем, слушать и учитывать мою профессиональную позицию. И принимать ее, даже когда их не всё устраивает.
Но есть одна/две такие мамы...
Они не задают вопросов, вроде
"Что нам сделать, чтобы ребенок лучше знал материал?"
Они не принимают никаких аргументов и объяснений, пропускают скучным фоном мимо ушей и других органов невербальной коммуникации все рассказы о документах, в которых прописаны критерии оценивания, требования к проверке знаний и всякие кодификаторы.
Эти мамы вежливо (чаще всего), но настойчиво (всегда) атакуют меня уже третий год, выступая истеричным дуэтом, иногда втягивая в разборки нестройный стыдливый хор других мамочек, если к тому возникает повод из-за одной конкретной оценки.
- А вот вы вчера писали работу по русскому. А мой Витюша забыл сдать тетрадь. Он такой рассеянный! Я сейчас вам фото его работы пришлю. Вы же посмотрите? Он так переживает!
Точно? Мы с вами говорим об одном и том же Витюше?
Как раз в этот момент Витюша гоняет, как футбольный мяч, скомканный лист – только что выданный тест по окружающему миру с очередной тройкой.
Гоняет с лучшим другом - таким же «ужасно переживающим за оценку» Федечкой.
Только Федечка, по версии мамы, "страшно переживает" за несданное на первом уроке стихотворение.
"Весь вечер учили-учили, учили-учили, и даже утром перед выходом повторили, и настроили его, чтоб выразительно читал..."
"...И пока шли в школу, все настройки сбились"- хочется сказать, но сдерживаюсь.
Смотрю на этих обожаемых мамами и, в общем, довольно милых детишек.
Один вопрос, хоть и риторический, но свербит в лобных долях:
Эти мамы и правда верят в то, что, глядя на их детишек, кто-то способен поверить в эти их «переживательные» тезисы?
Мне некогда искать ответы на риторические вопросы. Хватает прямых, предполагающих ответы. Проверку домашних заданий никто не отменял.
И снова среди прочих спрашиваю этих двоих - и снова - в ответ сначала звенящая тишина, затем - торг:
- А давайте я завтра расскажу. Мы с мамой точно выучим
- Только 2 не ставьте. Мама расстроится. Меня накажут.
- Хорошо. Не поставлю до конца учебного дня. Повторяй, читай, учи - главное - до конца уроков найди время рассказать домашнее задание и ответить на мои вопросы по теме. Важно: это твоя задача. Я не буду напоминать, просить, уговаривать. После уроков оставлять тоже не буду. Ты подходишь сам, просишь тебя послушать. Сам. Без напоминаний и уговоров.
Витюша радостно кивает. Мне кажется, что из всего моего спича он уловил только то, что хотел: двойку ему не поставят. Во всяком случае не сейчас. Что дальше – это потом, когда-нибудь.
А дальше день идёт, и через два урока уже понятно, что мне не кажется. Он не повторяет, даже не достаёт учебник из рюкзака. Всё так же бегает на переменах, играет, общается с одноклассниками, веселится, пинает скомканный тест.
Ничего похожего на "ребенок переживает" не наблюдается, даже если включить воображение на турбо режим.
День бодро катится к финишу, а оценки Витюши и Федечки - к тому, чтобы угнездиться в журнале навсегда. И тут включается тяжелая артиллерия: мамы пишут во все доступные чаты - увидели в электронном журнале двойки:
- За что у Вити снова двойка? Мы готовили домашнее задание. Вчера весь вечер читали и пересказывали. Что он мог сказать не так?
Не отвечаю. Сожалею только, что открыла сообщение – теперь она знает, что я прочитала. Не отвечу – решит, что намеренно игнорирую. Отвечу – втянусь в ненужную дискуссию.
- Дайте ему возможность пересказать снова.
- Он просто волновался.
- Он очень волнуется во время устных ответов.
- Дайте ему шанс ответить. Для него эти двойки – большой стресс и понижение самооценки.
Мой телефон жалобно гудит и вибрирует от претензий.
И практически слово в слово – вторая мамочка:
– Дайте Феде возможность рассказать стихотворение еще раз! Что мы зря учили?
Утомили.
Пишу, о том, что жду их в любой момент на любой перемене для пересдачи.
Пауза. И снова поток сообщений:
- Им не нравится повторять на перемене. Это шумно, и они устали. Детям нужно отдыхать на перемене. Пусть расскажут завтра.
Ого! Прямо так?!
- Конечно, я только за. Пусть расскажут. Завтра, послезавтра... В неделе пять рабочих дней.
- Вы же сможете исправить оценку, когда Федечка расскажет стихотворение?
- Вы же сможете исправить оценку, когда Витюша ответит домашнее задание?
- Оценку исправляют те, кто ее получил. Если вы о замене, то в данном столбце оценку заменяем только в день выставления.
- То есть эти двойки так и останутся? Вы понимаете, в какой стресс вы вгоняете детей своими двойками?!
- За один вопрос – сразу двойка? Это не слишком? Он что – совсем ничего не ответил? Даже на 4 не наговорил?
- 4 – это очень высокая отметка. Ее прям зарабатывать нужно.
У меня «окно». Могу позволить себе эту переписку, пока проверяю тетради. И получаю еще один интересный вопрос:
- Почему вы отпустили мальчиков на физкультуру, если у них двойки незакрытые? Надо было их оставить в классе и дать им возможность спокойно подготовиться.
Однако! Сначала мне дали указание «пусть они завтра всё пересдадут», теперь пояснили, что я, глупая, делаю не так в процессе натягивания пятерки этим прекрасным юношам...
Всё. Лимит терпения исчерпан. Поясняю, что физкультура – такой же обязательный предмет в расписании школы, как чтение. Распоряжаться детьми на чужом уроке было бы странно.
Переворачиваю телефон экраном вниз. Более в переговоры с этими двумя не вступаю.
После той самой физкультуры нарушаю свои собственные обещания - дважды напоминаю всем, кто плохо ответил о возможности исправить ситуацию до конца дня. Принимаю все пересдачи от тех, кто захотел и постарался, подошел и ответил лично.
И объявляю последние 15 минут ожидания для всех желающих, но не успевших. Подошли практически все, у кого были проблемы. Всё решили. Федечка и Витюша в это время обсуждали что-то про «видосы в тиктоке» и очень заразительно смеялись.
С этим смехом и ушли домой. И с двойками.
Новая порция «переживательных страданий» ждала меня вечером. По 6-7 сообщений от мам. Очень упорные женщины – за три года так и не усвоили, что я не читаю сообщения родителей в нерабочее время, если не хочу. А в данном случае я очень не хочу.
Тем более, что смысл этих сообщений очевиден: «дайте шанс прикрыть эти двойки – дайте дополнительные задания – какую-нибудь карточку. Пусть ребенок выполнит и получит хорошую оценку».
Всякий раз у меня встречный вопрос, даже два... нет - три:
- Что мешало сразу ответить хорошо и правильно, чтобы не приходилось «прикрывать позор».
- Вы уверены, что ваш ребенок выполнит эти дополнительные задания на хорошую отметку? А если нет? На секундочку: он с элементарными вопросами параграфа не справился...
- Почему я в принципе должна тратить свое личное время на подготовку дополнительных заданий, на их проверку, на принуждение детей к выполнению этих заданий?
Риторические вопросы. Я их уже задавала этим мамам и им подобным. В разных формулировках, с одним и тем же посылом. В ответ – вежливое непонимание.
- Ну вы же дадите моему ребенку карточку, чтобы он ее выполнил и получил хорошую оценку?
В первый раз после такого диалога я изрядно удивилась – вы вообще меня слышали?!
Теперь уже не удивляюсь.
К сожалению, в разных классах, у всех учителей подобные ситуации повторяются. Каждый учитель решает эти проблемы по-своему. Опыт показывает – чем больше шансов даешь таким ученикам и таким родителям, тем больше проблем и трудностей создаешь для себя.
Как сказала одна моя коллега, умудренная школьной жизнью и педагогическим стажем в почти полвека:
- Здесь, милочка, как на войне – главное отрастить броню, в переговоры не вступать, пленных не брать.
Мне эта философия войны не близка, но порой кажется крайне соблазнительной в целях сохранения нервной системы и профессионального выживания.
А что вы, думаете, уважаемые читатели о таких дополнительных шансах и тактике выпрашивания пятерок?
О других родительских сценариях вы можете почитать здесь: