На самом деле, проблема не в ручках, она гораздо глобальнее. Ручки – это всего лишь лакмусовая бумажка. Но давайте по порядку.
Не все учителя разрешают пользоваться подобными ручками. К примеру, первая учительница моей дочери категорически не разрешает, я у нее спрашивала.
А почему? Казалось бы, ну прекрасно же. Что-то не так написал, тут же стер и исправил. И никакой тебе грязи, никакого утомительного переписывания. И нервная система ребенка целее. И стоят они сейчас достаточно дешево, не разоришься. Так? Сплошные же плюсы.
Но я понаблюдала за своими учениками. В частности, есть у меня два весьма сложных мальчика. Сложных в том плане, что у них со всеми предметами сложности, не только с английским.
И с правописанием тоже. Строчек они совершенно не видят, размер букв для них роли не играет, пишут, как курица лапой. С доски тоже переписывают как попало. Допустим, я пишу слово и перевод. У них слово может оказаться в одном углу страницы, перевод – вообще где-то в другом месте. Они не могут не то что элементарно расположить текст на листе, они его переписать не могут именно так, как на доске. Иногда ни я, ни они сами не могут прочитать, что они написали. Получается, суть записей теряется, раз их не может разобрать ни учитель, ни сам ученик.
На что я еще обратила внимание. Они НИКОГДА не читают задание или как минимум не дочитывают его до конца. Чаще всего они начинают переписывать. Или делать что-то по своему разумению.
Они НИКОГДА не воспринимают мои объяснения с первого раза. Надо обязательно повторить, несколько раз проделать что-то с ними (неважно, устно или письменно) – и все равно нет гарантии, что они даже после сто двадцать пятого повторения сделают правильно.
И именно им разрешено в школе пользоваться ручкой «пиши-стирай». ))) Нет, я даже понимаю, почему. Потому что без нее в тетради будет некая смесь бульдога с носорогом. Точнее, разрешено не конкретно этим мальчикам, это просто я именно с ними дело имею. Разрешено всем в классе.
Знаете, я обдумала наши уроки. И я считаю, что изложенные выше качества, создающие проблемы в обучении – это именно из-за подобного попустительства. Они привыкли делать кое-как, понимаете? И отвыкли думать. Потому что в любой момент можно исправить, поэтому зачем думать? Это как в компьютерной игре: у персонажа несколько жизней или он сохранился, поэтому прибили, ну, ОК, ничего такого страшного, можно играть дальше. А если это на реальную жизнь перенести?
Теперь давайте сравним, как делали уроки мы с сестрой. И в настоящем времени – как делает моя сообразительная второклассница и другие дети, например.
Сначала пишем в черновике. Показываем родителям, они проверяют. В случае английского – показывают мне, проверяю я. Потом все это переписывается в тетрадь. По сути, письменное домашнее задание делается два раза. Кстати, я не помню, чтобы мы с сестрой роптали или чтобы нам это было очень тяжело. Нет, как-то спокойно все проходило. Я поспрашивала у той же второклассницы. То же самое:
– Да, я дома красиво перепишу. Нет, не трудно, только же переписать.
Это с учетом того, что она мне уже принесла черновик, где чаще всего все правильно и уже написано «красиво».
Вернусь опять к нам с сестрой. Если на черновике неправильно, то мы с родителями выясняем, как правильно, исправляем и заново переписываем на черновик же. И только правильный вариант пишется набело.
Если в школьной тетради криво, косо, грязно – листок вырывается, и ты переписываешь не только домашнюю, но и классную работу, короче, все, что там вырвалось. Да, бывало, что рыдали. Но мы как-то сразу понимали, что есть прямая зависимость между тем, как ты изначально сделаешь и количеством дополнительной работы. Проще говоря – пиши сразу нормально, тогда переписывать не придется. И мы не писали кое-как, мы старались. И мы не кидались, допустим, решая задачу или делая упражнение по русскому, что-то там писать с намерением разобраться по ходу. Нет, мы внимательно изучали задание, мысленно или на том же черновике прикидывали, как его сделать, и только потом писали.
(Отступлю. И вот этот подход «разберемся в процессе» сейчас очень сильно заметен среди детей. Как-то я наблюдала, когда к дочери пришли одноклассники, это класс 4-5 был. И она предложила им поиграть в настольную игру, что-то типа «Взрывных котят» или «Гномов-вредителей». Кто играл в такое, знает, что там надо сначала в правилах разобраться. Иногда первая игра вообще получается «прикидочной», потому что постоянно в правила лезешь. Так вот, не получилось ничего. Потому что правила читать на захотели, слушать тоже. Давайте скорее играть, там разберемся. Не разобрались. ) Ибо либо не понимали, либо каждый пытался устанавливать свои правила. Видите, даже чуть напрячься не хотят, уже неинтересно.)
И мне было сложнее, чем сестре, потому что я все время разводила грязь в тетради, а она писала аккуратно. И часто поэтому она делала домашку быстрее меня. ))) И была ставена мне в пример (я знаю русскую грамматику и образование страдательного залога, если что). Вот нехорошая личность. Главное, я ее почему-то не била, а старалась сама не портачить в тетради. )
Вот, показываю. Моя тетрадь, конец 1 класса (тогда оценки ставили уже со второй четверти первого класса). И это у меня далеко не самый красивый и аккуратный почерк в классе был.
И что-то ни я, ни она не помним особых морально-психологических травм, дрожащих рук из-за боязни ошибки и прочего, что любят описывать комментаторы.
И в наше время, и сейчас многие учителя ставят два за забытый учебник, словарь, тетрадь. И часто эту двойку уже не исправишь. Ужас-ужас, они что, сами никогда не забывали? Как они могут, бедные дети.
А ведь они правы. Потому что вот так один раз два схлопочешь, второй... А потом будешь вечером три раза проверять, что все сложил.
А как иначе? А иначе никак. Не все, знаете ли, изначально упорядоченные и правильные. Эти качества надо воспитывать. Иногда через некоторое насилие.
Вот и с ручками то же самое. Человек привыкает, что «и так сойдет». И даже не пытается как-то думать.
Я по тем же ученикам вижу. Вот он переписал – ага, неправильно, я какое-то там задание даю, а не переписать. Он второй раз попробует переписать. Тоже не получится. А почему он так упорно это делает? Да потому что он надеется: мне надоест, и я ему или пальцем укажу или продиктую, как надо. И думать не придется.
Так что все начинается с малого. Сначала они не будут уметь завязывать шнурки – это ж тяжело, у ребенка будет нервный срыв, есть же обувь на липучках и прочем. Потом застегивать пуговицы – есть же кнопки, молнии, зачем страдать? Потом они будут писать и стирать, ибо зачем же нервничать из-за всякой ерунды.
Угу, а потом мы будем патетически восклицать, что дети не такие и ничего не хотят и не умеют.
Так сами же этому потворствуем. Сами им жизнь изо всех сил облегчаем. Сами же готовы сожрать учительницу, если она те же «пиши-стирай» запрещает или снижает оценки из-за грязи в тетради или неправильного количества клеточек. Это же так неважно, да? И кучу объяснений придумаем. Писать сейчас необязательно, это устаревший навык. Клеточки считать не нужно, я вот не умела, а в старших классах считала же (ладно, я промолчу о том, что навык-то заложили в начальной школе через «не хочу», поэтому и в страших классах не было проблем).
Вывод по конкретным ручкам. Я бы эти «пиши-стирай» оставила либо для совсем уж проблемных по медицинским показаниям детей, либо временно. Ну, как раньше, помните? Сначала писали карандашом, потом потихоньку всех переводили на ручки, начиная с тех, кто хорошо пишет. Сначала писали в тетрадях в косую линейку, потом потихоньку переходили на нормальную.
Вывод глобальный. Все эти страдания по нежной детской психике – во вред этой же психике. Я не буду приводить любимую мной цитату из Макаренко по поводу того, что нежное растеньице надо иногда побрызгать парижской зеленью, даже если это ему не нравится.
Я приведу другую.
«Володя как-то посадил на страницу большую кляксу. Это его очень взволновало. Он вынул этот лист из тетради, вшил другой и сейчас же переписал все три страницы, ранее им сделанные».
Видите? Не просто переписал, а еще и вшил.
И еще.
«Я взяла тетрадку, взяла первую попавшуюся нитку и сшиваю. Нитка попалась черная. Он увидел и говорит: «Как? Белую тетрадку черными нитками? Нельзя!» И тут же заставил меня переделать».
Думаю, все поняли, о каком Володе идет речь? ) А ведь не последним человеком был, скажем так.
И окончательный вывод. Берешься что-то делать – делай максимально хорошо. Не получается – переделывай. Без всяких страданий и рыданий на букву м.
Ну все, теперь можно начинать страдать в комментариях на тему моей жестокосердности и бедных детей с трясущимися руками нежной психикой.
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Мах: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
Вечером здесь я буду рассуждать о том, что в нынешние времена ряда моих историй бы не было.
В Телеграме и Мах днем – мои размышления о правиле трех дел.
Вот о чем я писала 10 марта в прошлом году:
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.