Когда я слышу от родителей: «Моему ребёнку (не важно какое нарушение коммуникации и взаимодействия: с РАС, ЗПР, СДВГ, интеллектуальная недостаточность) нужны сильные наставники», — я всегда поправляю.
Не наставники. Наставник. Один. Самый главный.
Тот, кто может направить, раскрыть потенциал, стать тем самым потенциатором, который помогает интересу к миру проклёвываться и расти. И самое удивительное — этот наставник не где-то вовне. Это вы. По праву рождения. По праву того, что вы рядом 24 часа в сутки. По праву самой природой устроенной связи между родителем и ребёнком.
Но я знаю, как часто родители говорят мне в ответ:
Нет-нет-нет, только не я. Пусть специалисты. Я уже пробовала, всё только испортила»; «Я не могу себя заставить заниматься. У меня нет сил. Он меня не слушается.
Знакомо?
Почему мы перестаём верить в себя
За этим стоит целый ворох чувств. Вина, что «не смогла родить здорового ребёнка». Истощение от бесконечной гонки. Страх, что делаешь недостаточно. И как следствие — хаотичные действия.
Мы начинаем делать «всё, что возможно». Водим по всем специалистам подряд. Записываем на десятки занятий. Бежим, бежим, бежим.
Но давайте представим другую картину.
Вам нужно сделать много важных дел, дня не хватает. И я предлагаю: «А давайте вы не будете спать?» Вы посмотрите на меня как на сумасшедшую. Потому что без сна вы выдержите максимум два дня, а потом организм вырубится.
С нагрузкой на ребёнка и на себя мы почему-то так не рассуждаем. Мы не понимаем, что нагрузка должна быть не максимальной, а оптимальной. Если вы дадите максимальную нагрузку — у ребёнка ничего не отложится. А у вас не останется ресурса. Это путь в никуда.
Состояние пьяного родителя
В нашей школе мы много говорим о состоянии самого родителя. И поначалу новые ученики удивляются: почему вы вообще уделяете этому столько внимания?
При чём здесь наше спокойствие, когда у ребёнка столько проблем?
А при том, что дайте вы самому лучшему специалисту самые лучшие инструменты, но отправите его на работу в состоянии сильного опьянения — он ничего не сможет сделать. Инструменты прекрасны, и человек тоже, но состояние — нет.
Мы как родители под грузом эмоций, перегруженного мышления и страхов находимся в состоянии ментального и эмоционального опьянения. Наши действия неточны, хаотичны. Мы не видим ясно. И тогда хочется спрятать голову в песок, как страус:
Я не буду в этом разбираться, просто отдам ребёнка в хорошие места, и пусть там с ним что-то сделают.
Но так не работает.
Главный наставник — всегда вы.
Берёте вы на себя эту роль или нет, вы ею уже являетесь. Ребёнок всё равно учится в первую очередь у вас. И когда мы делаем это сознательно, ясно, точно, понимая, куда вести, — тогда и появляется совсем другой результат.
Замедлиться, чтобы действовать прицельно точно
Поэтому мы говорим: замедлись, успокойся.
Не чтобы ничего не делать. А чтобы действовать точно, сильно, эффективно. Как амазонка. У неё ясное и спокойное восприятие. Она не мечется, не машет руками во все стороны. Она просто натягивает тетиву — и тыдыщ! Стрела летит прямо в цель. Это состояние — не про отдых. Это про точное и эффективное действие.
Что такое «Код доступа» к сознанию особого ребёнка
В нашей школе есть курс с таким названием. Знаете, как с банковской картой: если у вас есть код, вы можете пользоваться всеми имеющимися средствами и получать новые . Если нет — карта бесполезна. У вашего ребёнка в потенциале есть очень многое. Но без «кода доступа» вы не можете к этому пробраться, раскрыть это в полной степени. И этот код доступа — вы. Сильный наставник, который знает, как открыть лучшее в своём ребёнке.
Истинная мотивация «учиться и жить»: то, что не могут дать специалисты
Многие родители жалуются: ребёнок может, но не хочет. У него нет мотивации. Но знаете, где рождается естественная мотивация? Не на занятиях со специалистами.
Дома. В совместных делах, у которых есть настоящая, живая цель:
- Помочь помыть посуду — чтобы вместе есть вкусную еду из чистой тарелки.
- Сделать поделку — чтобы она красовалась на стене.
- Приготовить ужин — потому что мы вместе его съедим.
- Посчитать деньги - чтобы купить подарок;
- Прочесть этикетку на пачке с продуктом - чтобы узнать, что там внутри.
У специалиста цель — «провести занятие». У вас — настоящая жизнь.
Ребёнок чувствует эту разницу. Он считывает вашу заинтересованность, ваше желание быть с ним, ваши долгосрочные цели на самостоятельную жизнь. Но есть ещё один важный механизм — эпизодическая память.
Эпизодическая память: фундамент мотивации
Мы с вами хотим чем-то заниматься, потому что у нас был опыт, который мы прожили как важный, приятный, интересный. Мы сложили это в свой «банк воспоминаний» — не просто как событие, а как лично значимое переживание. И когда мы думаем о будущем, мы говорим: «Хочу ещё!».
У детей с особенностями развития часто события есть, а переживания (как это было для меня) — нет. Они вроде получили опыт, вроде было приятно, но в банк воспоминаний это не складывается. И в мотивацию не превращается. Я не видела никого из специалистов на русскоязычном пространстве, кто работал бы с эпизодической памятью. Кроме нашей школы. Об этом вообще никто не говорит. Но это — основа и фундамент мотивации.
Или другой пример — физическая помощь.
Мы часто помогаем ребёнку сделать что-то физически (иногда делаем его руками). Но если нет его собственных усилий, мозг не присваивает: «Это сделал я». Нет чувства компетентности. Нет «я могу, у меня получается». И это тоже не переходит в мотивацию. Важные нюансы?
Критически важные. И знать их должны не только специалисты. В первую очередь — вы.
Потому что я сама работала нейропсихологом много лет, была востребованным специалистом с очередью на месяцы вперёд, и я этого не знала. Это не общеизвестные факты. Но родителям это нужно знать.
Когда вы сильный наставник
Когда вы в ясном состоянии, вы можете не только вести ребёнка, но и грамотно подбирать ему команду специалистов. Вы не идёте на поводу у списка «обязательных занятий», которые есть в любом центре. Вы понимаете, что именно сейчас нужно вашему ребёнку, а что подождёт. Вы видите, как развивать интерес и мотивацию. Вы понимаете, на что обращать внимание. Вы перестаёте метаться и начинаете точно и эффективно двигаться к цели.
Вместо заключения
Главный наставник вашего ребёнка — не тот, кто проведёт с ним час-два в кабинете. И не тот, у кого самый красивый диплом. Главный наставник — это вы. По праву рождения. По праву жизни. И когда вы берёте эту роль в свои руки — осознанно, ясно, с поддержкой и правильными инструментами — тогда и начинаются настоящие изменения. Не в ребёнке. А в ваших отношениях. А через них — и в нём.
Готовы признать, что самый важный наставник — это вы?
В нашей школе мы даём вам все инструменты для наставничества. Но параллельно — помогаем вам стать тем проводником, который умеет ими пользоваться.
Запросите бесплатные материалы от школы Юлии Снежко у специалиста RDI, особенной мамы здесь https://t.me/snezhko_school
Поделитесь своей ситуацией с ребенком со специалистом RDI нашей школы, и вы получите экспертный ответ https://t.me/snezhko_school