Давайте честно. Если вы родитель девятиклассника или одиннадцатиклассника, вы уже знаете ответ на вопрос: какие репетиторы самые востребованные? Конечно, математика и русский. Обязательные экзамены. Их сдают все. Их нужно сдать хотя бы на «тройку». И именно поэтому к хорошим преподавателям запись за полгода, а иногда и за год вперёд. И цена соответствующая.
И тут логичный вопрос: а школа где? Почему школа не закрывает эту потребность?
Формально школа учит. Уроки идут. Учебники выданы. Контрольные пишутся. Но если копнуть глубже, картина получается совсем не такой бодрой.
Во многих школах сегодня работают в основном опытные, пожилые педагоги. Это достойные люди, с огромным стажем. Но формат экзаменов меняется быстро. Появляются новые типы заданий, меняются критерии, ужесточаются требования. И не все успевают перестроиться. В итоге подготовка нередко выглядит так: класс получает сборник, дети передают его по рядам и решают по одному заданию. Или записывают текст для сочинения, а потом учитель диктует «идеальный вариант», который нужно переписать.
Мы живём в эпоху смартфонов и принтеров. Но почему-то школьники продолжают переписывать тексты вручную, как будто на дворе 1985 год. Это не трагедия. Это симптом.
С математикой другая боль. Не хватает специалистов. Иногда математику ведёт человек, который всю жизнь преподавал физику или информатику. Да, он, скорее всего, выпускник физмат-факультета. Он знает предмет. Но знать математику и готовить к ОГЭ или ЕГЭ — это разные задачи. Экзамен — это формат. Это ловушки. Это умение натренировать на конкретную структуру.
Ещё одна реальность — сильных учителей ставят на выпускные классы. Остальные классы учатся «по остаточному принципу». База не формируется. И к девятому классу ребёнок может не знать таблицу умножения, путать знаки «больше» и «меньше», не понимать дроби. Это не единичные случаи. Это массовая проблема.
И что делает родитель? Правильно. Идёт к репетитору.
Парадокс в том, что даже школы, которые искренне стараются держать результат, не могут дать индивидуальную проработку каждому ученику. В классе тридцать человек. У каждого — свои пробелы. У каждого — свой темп. Учитель физически не способен разбирать личные ошибки каждого после каждого задания. Поэтому и звучит фраза: «А вы к репетитору не пробовали?»
И это уже стало нормой.
Если ребёнок выбирает не обязательный предмет — ситуация ещё интереснее. Часто школа честно говорит: «Мы занимаемся по программе. Экзамен — это ваша инициатива». То есть ответственность мягко перекладывается на семью.
Возьмём английский. Тридцать человек в классе. Язык. Разговорная практика. Аудирование. Работа в парах. Как это реализовать при такой нагрузке и без оборудования? Учителя покупают колонки за свой счёт. Включают аудио с телефона. Деление на подгруппы — редкость. В результате, как только ученик говорит, что будет сдавать английский, его почти автоматически спрашивают: «Есть ли репетитор?»
Фактически репетиторство стало не дополнительной помощью, а параллельной системой образования.
И вот здесь главный вопрос. Это нормально? Мы действительно хотим, чтобы базовое право на качественную подготовку зависело от кошелька семьи? Чтобы обязательные экзамены по сути требовали дополнительной оплаты?
Да, репетиторы востребованы. Да, многие из них делают колоссальную работу. Да, индивидуальный формат эффективнее. Но если без частных занятий всё чаще «никак», значит, проблема не в детях и не в родителях. Проблема системная.
Можно сколько угодно говорить, что «так было всегда». Но масштаб сейчас другой. Онлайн-курсы, платные платформы, индивидуальные наставники — это уже огромный рынок. И пока школа не сможет обеспечить стабильную, современную и реально экзаменоориентированную подготовку, этот рынок будет только расти.
Вопрос в том, устраивает ли нас такая модель.
Школа — это база. Репетитор — это усиление. А не наоборот.