Вода – это жизнь, а также развивающая среда, если правильно её организовать
В пространстве Семейного центра А101 в Новой Москве разместили целую комнату, где дети могут наливать, переливать, брызгать, смотреть, как тонут или всплывают предметы, строить плотины и совершать с водой и окружающими предметами любые манипуляции, следуя собственной фантазии.
Зачем строить специальные плескательницы, что в них можно делать и как они способствуют развитию ребёнка, разбираемся вместе с детским психологом, разработчиком игровой и развивающей среды Радой Радевой.
Включайте кран, чтобы тренировать мозг и эмоции
Понаблюдайте за ребёнком, которому выпало счастье возиться с водой, песком, камешками на улице или морском берегу. Дети бесконечно наполняют и опустошают ёмкости, отправляют в плавание и вылавливают небольшие предметы, собирают замысловатые конструкции из подручных средств и удивляются выходу воды в неожиданном для них месте, восхищаются направленной струйкой из брызгалки или наблюдают каплями на стекле.
Эта игра с водой, так же как с песком и камешками, позволяет увидеть результат своих действий и учит устанавливать причинно-следственные связи; учит определять объём и вес, а заодно развивать аналитическое мышление; открывать и применять физические законы, не имея представления о них.
В пространстве, созданном для экспериментирования с водой, можно неоднократно убеждаться в незыблемости этих законов, повторяя одни и те же действия много раз. Например, ни у кого никогда не получалось перелить всю воду из большого кувшина в один стакан.
Повторение поможет предугадать исход действий, сформулировать гипотезу и проверить её на практике. Вода всё так же будет неумолимо переливаться через край, вытекать из ложки с дырками, не позволит оставить открытым кран, снова и снова подтверждая постоянство устройства мира и неизбежность результатов.
Ребёнок потом прочитает в учебнике физики про постоянство объёма, давление, узнает о конструкции водопровода, смешивании и растворении, но эти фундаментальные знания совершенно иначе усваиваются, если есть собственный опыт.
Даже просто наливая и разливая воду, ребёнок учится координировать свои движения, измерять объём и количество, действовать аккуратно и точно. Ложка, половник, кувшин, стакан требуют совершенно разного движения руки – и каждое из них необходимо освоить, а значит, такая игра поможет нарастить нейронные связи и заложить фундамент для бытовой самостоятельности и развития мышления и способностей к обучению.
Зачем специальная комната для игр с водой
Да, вода – это один из материалов который помогает ребёнку реализовать свой исследовательский потенциал. Но разве недостаточно игр на улице или побережье?
В специальном пространстве плескательницы, к слову, всесезонной, для занятий специалисты разрабатывают игровые модули, которые затрагивают развитие ребёнка на нескольких уровнях: сенсорном (воздействие, стимуляция), ментальном (экспериментальном и логическом) и игровом (сценарии и импровизация). Под задачи каждого модуля они планируют этапы игр и экспериментов в этом притягательном водном мире.
В водной комнате можно практически безоглядно экспериментировать. Ничего не случится, если вода прольётся, здесь не страшно совершить ошибку или быть недостаточно ловким. Есть море средств – во всех смыслах – повторять задуманное до тех пор, пока не получится. И этот опыт не менее значим, чем формирование представлений о физических законах – он про открытие себя и своих возможностей.
Взрослый в таком пространстве не обучает, хотя, конечно, посадить детей в ряд и показывать опыт с водой тоже вариант, но он не имеет ничего общего с детским экспериментированием. А вот вместе удивиться произведённому опытом эффекту, помочь найти для этого слова, задать вопрос, который «подсветит» происходящее, – такое участие взрослого будет стимулировать познавательную активность, поможет естественно пополнять словарный запас.
Развитие социального интеллекта
В этом пространстве взрослый не торопится заходить во взаимодействие, когда у маленького человека появились затруднения в игре и в эксперименте. Ребёнок сам будет искать его взглядом, чтобы разделить радость или недоумение, или вместо тишины взрослый услышит детский комментарий или возглас. Взрослый не подсказывает правильный ответ, а даёт возможность поискать свой путь, самостоятельно исправить, посмотреть, что выйдет, если сделать по-другому. Это очень важный опыт самостоятельности и настоящей гордости за результат.
Также взрослый может экспериментировать рядом, не предлагая делать то же самое и не комментируя. Важно, чтобы у ребёнка была возможность повторить это в собственной деятельности. И только увидев интерес, попытки ребёнка, будет спрашивать, а что у него получилось, отличаются ли результаты и почему.
Как только ребёнку захочется поделиться результатами своих открытий и собственным переживанием момента, он непременно заметит рядом и других сверстников. В групповом взаимодействии игровой сюжет усложняется, а значит, ребёнок берёт на себя разные роли в играх, учится договариваться, объяснять свой замысел. В этот момент лучше, чем «Иди познакомься с мальчиком», происходит социальное развитие. Все эти навыки формируются не специально, а только потому, что пространство так устроено.
Вода как среда для саморегуляции
На занятиях специалист может заметить, что ребёнок использует воду не только для исследования, но и для саморегуляции – снижения стресса, успокоения.
Он увидит, что взгляд у ребёнка рассеянный или сфокусированный на руках или воде, заметит многократное повторение простых действий, без вариаций и внимания к результату, расслабленную позу и улыбку в себя – никому не адресованную.
Если ребёнок погружён в сенсорное ощущение, это важное состояние для эмоциональной саморегуляции. Возможно, его внутренних ресурсов просто не хватает для того, чтобы начать исследование. Тогда мы можем пригласить его к взаимодействию с помощью простых эффектов: например, показать, как выпрыгивает из воды погружённый в неё пингпонговый шарик, как меняется уровень воды в трубочках или появляется фонтанчик из брызгалки.
Возможно, ребёнок захочет повторить «фокус» самостоятельно или наблюдать его повторение. Это хороший вариант для входа в совместную деятельность, установления контакта.
Ребёнка в спектре (РАС – расстройство аутистического спектра) игры с водой как раз могут обеспечить необходимым ему сенсорным насыщением – вода одновременно изменчива и удивительно постоянна, и вызвать одни и те же ощущения очень просто – игры с водой хорошо контролируемый процесс.
В этой привлекательной деятельности легко быть одновременно и вместе, и рядом, разделять приятные ощущения с другим человеком и показывать явления, которые могут зацепить внимание. Вода может оказаться как способом сенсорного насыщения, так и эффективным терапевтическим инструментом – расслаблять мышцы, повышать уровень эмоционального восприятия, развивать зрительно-моторную координацию, формировать у ребёнка речевую активность.
Вам в плескательницу…
Всё, о чём мы написали в последнем абзаце, в полной мере относится ко всем детям. В мире, где дети с рождения окружены гаджетами, простые сенсорные ощущения становятся проблемой.
✅ Играя с водой, ребёнок делает для развития не меньше, чем на «серьёзном» занятии. Развитие мелкой моторики и координации напрямую связано с речью и умением сосредоточиться.
✅ Ритмичные движения воды снимают напряжение и тревогу, помогают выплеснуть эмоции безопасным способом.
✅ Эксперименты с объёмом и течением, свойствами предметов во взаимодействии с водой закладывают основы логического и научного мышления, развивают интеллект и любознательность.
Вода раскрепощает и дарит радость. Игры с водой дают свободу творить, пачкаться, открывать новое и расти уверенными в себе.
Больше о развивающих пространствах читайте здесь и здесь.
Подготовила Лидия Ни