Современные школьники допускают всё больше ошибок в письме. Это факт, который замечают и учителя, и родители. Но означает ли это, что дети стали глупее или ленивее? Учитель с многолетним стажем поделилась своим видением проблемы с изданием «Новости 1777». Мы попросили профессора Александра Корнева, доктора психологических наук и специалиста по психофизиологии письма, прокомментировать эти выводы.
Спойлер: не всё так однозначно, как кажется.
Главное: безграмотность не равно глупость
Учитель начинает с важного тезиса: «Ум и грамотность не связаны друг с другом. Поэтому безграмотный не глупее грамотного».
С этим профессор Корнев полностью согласен. Школьники делают больше ошибок, но это не значит, что они стали менее способными, чем их родители в своё время. Проблема — в другом.
Миф первый: грамотность раньше формировалась «естественным путём»
Мнение учителя: Раньше мир был устроен так, что грамотность формировалась естественным путём. Сейчас всё изменилось.
Что говорит наука: «Грамотность никогда не формировалась естественным путём, — поясняет Александр Корнев. — Это всегда результат специального обучения, труда и усердия. Естественным путём осваивается только устная речь в ходе практики общения. Причину надо искать в другом».
То есть в любую эпоху грамотным человек становился благодаря целенаправленному обучению, а не просто «впитывая» правописание из окружающей среды.
Что изменилось: новая форма письменной речи
Учитель права в одном: то, что видят дети каждый день, действительно изменилось.
Раньше письменная речь встречалась в основном в книгах — отредактированных и выверенных. Сейчас школьники читают не меньше, а даже больше! Но где? В соцсетях, мессенджерах, комментариях — там, где ошибки никто не исправляет.
«С появлением интернета появилась новая форма письма: разговорная, — объясняет профессор Корнев. — Раньше грамоту учили на основе литературного, книжного языка. Им пользовались в письмах и письменном творчестве. Интернет-чаты — это разговорный язык, записанный буквами. Появился новый вид: письменно-разговорная речь. Естественно, из-за этого резко снизилась требовательность к грамотности и её ценность как показатель образованности».
Это реальная проблема. Но не единственная.
Миф второй: мозг запоминает неправильные варианты из интернета
Мнение учителя: Если ребёнок сто раз увидел слово «прийти» с ошибкой, именно этот вариант закрепится как правильный.
Что говорит наука: «Это ошибочная точка зрения, — возражает Александр Корнев. — Мозг не фиксирует всё подряд. А вот субъективная ценность быть грамотным резко снизилась — даже у многих взрослых».
То есть проблема не в том, что мозг «путается» от обилия ошибок вокруг. Проблема в том, что грамотность перестала восприниматься как что-то важное и ценное.
Миф третий: рука больше не помнит из-за клавиатур
Мнение учителя: Раньше дети исписывали тетради, моторная память работала в связке со зрительной — рука просто «знала», как пишется слово. Теперь всё набирается на клавиатуре, автозамена исправляет ошибки мгновенно.
Что говорит наука: «Ошибочная точка зрения, — отмечает профессор. — Как преподаватель университета могу сказать, что большинство русских студентов по-прежнему конспектирует рукописно. Кроме того, набор текста на клавиатуре тоже запоминается мозгом».
Клавиатуры — удобный козёл отпущения, но они не главная причина безграмотности.
Миф четвёртый: клиповое мышление мешает запоминать правила
Мнение учителя: 15-секундные видео, быстрые посты, постоянное переключение между приложениями. Клиповое мышление стало нормой. А русский язык требует концентрации: вчитаться в правило, понять логику, запомнить исключения. На это у детей не хватает терпения.
Что говорит наука: «Ошибочное мнение! — возражает Корнев. — Во все времена были те, кто легко, подсознательно запоминал правописание, и те, кому долго приходилось штудировать правила. Учителя заблуждаются, думая, что ученики пишут так, как их учат — пошагово, сознательно, используя многоступенчатые инструкции. Этот путь трудоёмок, утомителен и медленный. Большинство сами ищут более коротких путей, например, пишут по аналогии. И только иногда прибегают к развёрнутым правилам».
Проблема не в «испорченном» мозге современных детей. Проблема — в устаревших методах обучения.
Где настоящая проблема: школа усложнилась без объективной надобности
Профессор Корнев говорит прямо:
«Вместо того чтобы искать недостатки мозга у детей, учителям надо учиться преподавать более качественно, входя в положение детей. За последние 30-40 лет программы начальной и особенно средней школы без всякой объективной надобности значительно усложнились — как по форме, так и по содержанию. Тексты учебников не проходят экспертизы на читабельность. С ними трудно работать детям. Об этом пишут многие родители».
Он добавил: «Процесс обучения становится всё сложнее по форме и объёму программного материала. И ни разу я не слышал от учителей постановки вопроса: "А школа всё правильно делает? А эта гонка по темпу и объёму чем-то оправдана?"»
По официальным данным служб психического здоровья, качество психического здоровья школьников к подростковому возрасту снижается. И не последнюю роль в этом играет система школьного обучения.
«Сейчас школа, образно говоря, — это соковыжималка», — резюмирует профессор.
С чем можно согласиться: грамотность потеряла ценность
Учитель отмечает: «Главное — донести мысль, а ошибки неважны» — эту фразу слышат всё чаще. Успешные блогеры зарабатывают миллионы, при этом пишут с ошибками. Зачем ребёнку стараться, если общество говорит: это не нужно?
«С этим можно согласиться, — кивает Корнев. — Хотя блогеры тут не при чём».
Действительно, если грамотность перестала быть маркером образованности и успешности, зачем ребёнку тратить на неё силы?
Что делать родителям
Родители могут помочь своему ребёнку стать грамотнее. Попробуйте немного изменить подход к письму и чтению:
Чтение качественных текстов — книги, хорошие статьи, а не только посты в соцсетях
Письмо от руки — пусть ведёт дневник, пишет списки, записывает мысли
Пример родителей — если вы читаете и пишете грамотно, ребёнок это видит и впитывает
Объяснение, зачем это нужно — не для оценок, а для жизни: чтобы тебя понимали, чтобы тебя воспринимали серьёзно
Что делать учителям: 5 рекомендаций от профессора Корнева
- Читайте интересные тексты в классе как можно чаще, чтобы каждый ученик на каждом уроке поучаствовал. Сейчас это происходит редко.
- Не гонитесь за скоростью и объёмом: лучше меньше, но глубже проникать в смысл.
- Разрешайте детям высказывать своё личное впечатление от текста, а не шаблонное, которое навязывают методисты. Понимание при чтении — это синтез того, что написано, и собственных ассоциаций читающего. Читающий создаёт свою версию текста. Она может не совпадать с эталонной, но это продукт СВОИХ размышлений, а не заёмных, которые надо просто выучить.
- Подбирайте для детей интересные, увлекательные тексты. Чтение должно доставлять удовольствие, а не быть обязаловкой. Именно обязаловка гасит интерес к чтению.
- Профессия учителя предполагает умение понять ученика, источники его трудностей, подстроиться к нему. И в конце концов суметь научить думать, читая. А не ссылаться на разные внешние причины.
Главный вывод
Проблема безграмотности современных школьников — не в гаджетах, не в TikTok и не в «испорченном» мозге детей. Проблема — в системе обучения, которая усложнилась без объективной надобности, и в обществе, которое перестало ценить грамотность.
«У учеников начальной школы "уклад жизни" формирует школа, а ей подражают многие родители, — напоминает профессор Корнев. — То, что произошло за 40 перестроечных лет, — в том числе дело рук школы как общественного института».
Дети не стали хуже. Изменились условия. И если мы хотим что-то изменить, начинать нужно не с обвинений детей в лени или клиповом мышлении, а с честного вопроса: «А школа всё правильно делает?»
Изображение сгенерировано GigaChat