Школьники быстрее начинают понимать программирование и логику, если их учат работать с искусственным интеллектом не как с источником готовых ответов, а как с инструментом, которым нужно управлять. К такому выводу пришли исследователи из ВШЭ, МГПУ и Университета ОАЭ.
В течение нескольких месяцев ученые наблюдали за семиклассниками, которые изучали программирование на языке Python. Детей разделили на две группы. Одним просто дали доступ к ИИ-помощнику и не объясняли, как с ним работать. Других учили выстраивать взаимодействие с системой: формулировать запросы, находить и исправлять ошибки и постепенно двигаться к решению задачи. В группе с таким обучением показатели вычислительного мышления выросли с 33 до 40 процентов. Там, где школьники пользовались ИИ самостоятельно, заметных изменений не произошло.
«Различия связаны с тем, как именно дети работали с задачами. Когда ребенок учится управлять нейросетью, он не просто ждет ответа, а сначала разбирается в сути задачи, формулирует запрос и потом оценивает результат. Если ответ не подходит, его приходится пересматривать и пробовать снова. Такой режим работы постепенно меняет сам подход к решению», — объясняет Евгений Патаракин.
Со временем появляется навык действовать системно, разбивать процесс на последовательность шагов, следить за логикой и корректировать проект по ходу работы. Искусственный интеллект в этой ситуации не подменяет мышление, а становится инструментом, который помогает его развивать.
В группе без методической поддержки только один из четырех подростков начал задавать ИИ уточняющие вопросы и анализировать его ответы. Остальные либо почти не использовали машину, либо просто копировали предложенный код без какой либо оценки. Их способ решать задачи за время эксперимента практически не изменился.
Эти наблюдения хорошо соотносятся с идеями Выготского, считает Анна Корчак. Учебные инструменты не работают сами по себе и не дают эффекта просто потому, что находятся под рукой. Они начинают помогать тогда, когда поддерживают мышление, а не заменяют его.
«Если ИИ просто доступен, но непонятно, как и зачем его использовать, он превращается в супер-шпаргалку и почти не влияет на обучение. А когда ребенок ведет с ним осмысленный диалог, технология действительно помогает учиться думать самостоятельно», — заключает эксперт.