О дефиците учителей сегодня говорят на всех уровнях — от директоров школ до первых лиц государства. На бумаге в ряде регионов укомплектованность — 98–99%. В реальности — перегруженные педагоги, по две ставки, по два классных руководства и постоянная текучка. Я внимательно изучил цифры, выслушал мнения самих учителей и попробовал разобраться, как школы справляются с нехваткой кадров и к чему это может привести.
Шаг 1. Посмотреть на масштаб проблемы без иллюзий
Официально дефицит может составлять 1,8–3%. Но если перевести это в абсолютные цифры — это десятки тысяч вакансий. Отдельно признаётся острая нехватка математиков, физиков, учителей русского языка, информатики.
При этом статистика часто учитывает совместителей и тех, кто прошёл переподготовку и ведёт несмежные предметы. Формально ставка закрыта — по факту один человек работает за двоих. Отсюда и парадокс: отчёты спокойные, а нагрузка у педагогов растёт.
Мой вывод простой: проблема не столько в «пустых кабинетах», сколько в перегрузке тех, кто остаётся.
Шаг 2. Понять, как школы закрывают вакансии
Механизмы уже стали системными:
- перераспределение нагрузки (1,5–2 ставки — обычная история);
- двойное классное руководство;
- привлечение пенсионеров;
- переподготовка учителей под смежные предметы;
- совместительство;
- целевой набор студентов.
Иногда учитель истории ведёт информатику, а математик берёт дополнительные часы физики. В сельских школах один педагог может вести 4–5 предметов. Формально уроки идут. Но качество неизбежно зависит от ресурсов конкретного человека.
Шаг 3. Разобраться, почему молодые не задерживаются
Главный фактор, о котором говорят сами педагоги, — нагрузка и соотношение усилий к оплате.
Нормальная ставка — 18 часов преподавания плюс подготовка. Но многие работают на 1,5–3 ставки. Средняя зарплата в регионах — 55–60 тысяч рублей, где-то меньше, где-то выше. При этом средняя по экономике заметно выше.
Отдельная тема — классное руководство. Это не просто «вести журнал», а постоянная коммуникация с родителями, отчётность, конфликты, внеурочная работа. Молодые специалисты часто не готовы брать на себя такую ответственность при стартовой зарплате.
Добавим демографию: поколение опытных педагогов уходит на пенсию, а новое численно меньше. Это проблема не только образования, но и всей экономики.
Шаг 4. Оценить меры поддержки — работают ли они
Регионы предлагают:
- надбавки молодым специалистам (например, 10 тыс. рублей первые три года);
- выплаты за классное руководство;
- программы «Земский учитель» (1 млн рублей, на Дальнем Востоке — 2 млн);
- дополнительные категории с ежемесячными доплатами;
- целевое обучение;
- психолого-педагогические классы в школах.
Это важные шаги. Но большинство мер носят точечный характер. Единовременная выплата помогает переехать, но не меняет ежедневную нагрузку и систему работы.
По моим ощущениям, финансовая поддержка — необходимое условие, но не достаточное. Без изменения условий труда эффект будет временным.
Шаг 5. История со студентами — решение или «вынужденная мера»?
Госдума поддержала инициативу разрешить студентам старших курсов непедагогических направлений преподавать после переподготовки. Это честно называют вынужденной мерой.
С одной стороны, это быстрый способ закрыть дефицит, особенно по профильным предметам. Студент-химик действительно знает химию. С другой — есть риск, что педагогическая составляющая окажется недостаточной.
Я вижу в этом скорее временный инструмент. Он может смягчить кадровый голод, но не заменить полноценную подготовку учителей.
Шаг 6. Престиж профессии — фактор, о котором говорят всё чаще
Зарплата — важна. Но не единственный фактор. Учителя всё чаще говорят о бюрократии, отчётности, конфликтах, давлении. Когда профессия ассоциируется не с авторитетом, а с постоянной перегрузкой, молодёжь выбирает другие сферы.
При этом есть школы, где кадрового дефицита почти нет. Как правило, это учреждения с сильным управлением, понятной внутренней культурой и репутацией. Значит, организационный фактор тоже играет роль.
Ключевая мысль
Дефицит учителей — не разовая проблема и не статистическая погрешность. Это результат сразу нескольких процессов: демографии, экономики, перегрузки системы и снижения привлекательности профессии.
Школы сегодня держатся за счёт энтузиазма опытных педагогов, перераспределения нагрузки и точечных программ поддержки. Но если не будет системных решений — прежде всего в части условий труда и статуса профессии — нагрузка на оставшихся учителей будет только расти.
Образование — это фундамент. И вопрос кадров в школе уже давно вышел за рамки ведомственной темы.