Ну вот, очередной пример. Вот это задание. Учебник, где числительные написаны, если что, лежит рядом открытый.
Казалось бы, все элементарно. Вот тебе цифра, вот тебе буквы, составляй из них слова. Да по большому счету из учебника списывай.
Нет, разумеется, я ученику дополнительно еще раз все объясняю. Прошу повторить.
Ученик повторяет, с энтузиазмом кивает, говорит, что это легко. И...
И просто переписывает буквы в том же порядке, что и были.
То есть 1 – eon и так далее.
Ну да, они смысла задания не видят. Мы-то понимаем, что это на отработку написания, к примеру. И что любое упражнение имеет какую-то цель, правильно? А для них – что-то зачем-то велели сделать. ОК, сделаю, может, угадаю, что там от меня хотят.
Опять убеждаюсь в том, что наиболее действенно – это без всякого намека на что-то нестандартное тупо повторять устно и повторять письменно.
– Как «один»? Да. Теперь пишем. Еще раз. Еще.
Скучно мне, скучно ученику, а что делать?