Еще вчера вы отвели ребенка в первый класс, а сегодня на родительском собрании говорят - пора заниматься научно-исследовательской деятельностью, это будущее вашего ребенка, это его успех, это огромные возможности. А вы смотрите на своего первоклашку и не понимаете, неужели теперь каждый семилетка должен изобрести что-то выдающееся в начальной школе и покорить своим открытием сердца учителей, директора и десятка столичных конференций? Ответ - нет, конечно. Школьная наука - это про другое.
Еще пару-тройку десятилетий назад школьная наука была "для ботаников", которые не мыслили своей жизни без журнала "Квант", коробок с вещами, которые точно пригодятся, томика Фейманвских лекций по физике или четырехтомника Дональда Кнута. Хорошо, если 1-2 десятиклассника из школы появлялись со своими работами на городской конференции, а на мероприятиях всероссийского, а то и международного уровня, без модели синхрофазотрона как минимум делать было нечего. А уж если этот школьник в уме мог скомпилировать код или воссоздал андронный коллайдер... Но со временем в этой недоступной элитной касте стали появляться "самые маленькие участники". Сначала 8 класс, потом 7, потом 6...
Сейчас научные мероприятия доступны детям с 1 класса. Но и их формат очень сильно изменился. Он стал доступен всем, у кого есть желание о чем-то поведать миру. Пускай это будет личное открытие, но поведать о нем очень хочется. Все же считаю, что 1 класс - это рановато. Ребенок еще не отошел от шок-контента после перехода из садика в школу, а тут еще и проект писать. Вот 2-3 класс - самое оно. Позже тоже можно, науке все возрасты покорны, с Ближнего Востока к нам приезжают и 50-летние аспиранты, и, что самое интересное, находят свое место в научном сообществе и добиваются успехов. Но со 2-3 класса все же лучше. Почему?
Сейчас школьная наука - это не про изобретения. Это про позиционирование того, что ты сделал, перед другими. Это больше про исследование или про практический проект, нежели про изобретение. Здесь главное научить следующим вещам:
1. Пониманию, что хочется получить в итоге. Какой продукт будет предоставлен окружающим при завершении проекта? Кому это нужно? Обязательно необходимо осознавать свою полезность, полезность результатов проделанной работы.
2. Планированию работы. Чтобы все успеть. Чтобы не запутаться. Чтобы не попасть в болото бесконечных улучшений.
3. Последовательному изложению мысли: я хочу - что для этого нужно сделать - как это делается - что в итоге получается - кому это нужно.
4. Презентации того, что было сделано.
5. Отстаиванию своей точки зрения.
Заметьте, здесь не о том, что надо начинать с уникального изобретения! Не спорю, что бывают случаи, когда дети реально изобретают wow-контент. Не исключено, что в творческом порыве именно ваш ребенок тоже изобретет что-то уникальное. Но не стоит зацикливаться на изобретении.
Первое, что нужно сделать, если хотите дать ребенку шанс в школьной науке - понять, что ребенку, действительно, интересно, о чем он мечтает и какие вопросы озадачивают именно его. Это может быть все, что угодно: и игрушки для любимой собаки, и пылесос для уборки Лего под кроватью, и украшения из пластиковой упаковки, и настольная игра для одноклассников, и поиск лучшего рецепта хлеба... Главное, чтобы это была детская тема! Не надо в начальной школе решать систему уравнений методом Гаусса на параллельных вычислителях, не стоит изучать механизм передачи коронавируса кошек к другим млекопитающим. Не нужно извлекать из шкафа запылившуюся мамину или папину кандидатскую диссертацию. Не стоит папе-программисту писать простенькую нейронку для детского конкурса. Это не принадлежит ребенку. А, следовательно, ему не нужно. Ему важно сделать аэростат на солнечной батарее, ему хочется узнать, почему утке не холодно в пруду в парке, ему важно приготовить самый вкусный блин на Масленицу. То есть, пусть ваш ребенок скажет, что интересно именно ему.
Второе - найти правильного наставника. Понятно, что зачастую по формальным требованиям ряда конкурсов, руководителем научной работы ребенка будет классный руководитель. Но посмотрите на учительскую нагрузку, уходящую в бесконечность с извечными электронными журналами и дневниками. Не вы ли вчера писали гневное сообщение в родительский чат: "Почему три недели не могут выставить оценки по математике/английскому/ИЗО?" И после этого вы хотите, чтобы этот же учитель, чья фамилия будет на титульном листе работы, занялся именно с вашим ребенком? А рядом еще 32 ученика, которые хотят того же самого. Даже если учитель и пойдет навстречу и сформулирует свое видение проекта и отрепетирует доклад пару раз, остальное ляжет на ваши плечи. А вы потянете? Предположим, вы хирург, а ребенку захотелось работу по математике. Ему это интересно. А вы за день полдюжины аппендицитов удаляете. Что делать? Искать репетитора. Не не того, который делает домашку. А того, который занимается проектами. Приглядидесь к преподавателям в кружках, которые посещает ребенок. Скорее всего, именно там и есть нужный вам человек. Но смотрите внимательно, чтобы этому человеку было интересно развивать проект вашего ребенка. Иначе успеха не будет.
Третье - поддержка родителей. Она может быть разной. Какого бы замечательного репетитора вы не нашли, но текст работы - это зачастую ваша работа. Вы еще по совместительству будете психологом и морковкой-мотиватором. Ну и, конечно же, кошельком. Как ни крути, а в любой проект нужны финансовые вложения. В какой-то меньше, в какой-то - больше. Причем, успех проекта не зависит от объема этих вложений. Можно купить ребенку конструктор за баснословные деньги. И сделать из него какую-то ерунду. А можно написать уникальный задачник по математике и растиражировать его за пару тысяч рублей. Вложения есть в обоих случаях. Но...
Четвертое - качественная презентация. Увы, но в современной школьной науке зачастую первые места получают не хорошие работы, а хорошие презентации. Не исключено, что после очных защит крепкая перспективная работа оказывается задвинутой на второе, третье, а то и более низкое место. Почему? Да, первичная экспертиза работы проходит по тексту. После нее качественные работы получают достойные баллы. А потом следует публичная защита. И тут кто-то делает из ... конфетку, а кто-то не может придать бриллианту правильную огранку. Вот и получается, что на детском конкурсе далеко не самая талантливая работа может занять первое место: потому что презентация красивая, потому что докладчик артистичный, потому что этот докладчик задавал вопросы всем остальным, блестяще парировал вопросы жюри. И эта ситуация не нова. Вспомним хотя бы стихотворение Сергея Михалкова про продажу коровы. С этим ничего не поделать. С этим нужно жить. Грамотный маркетинг работы - это очень важно. Но пока ребенок этого не поймет, будет то, что будет. Научиться представлять себя, ценить свои результаты и достойно рассказывать о них - это одна из целей школьной науки.
На сегодня, пожалуй, всё. В следующих постах я расскажу о том, как писать работу, как не надо писать работу, как стоит и как не стоит пользоваться нейронными сетями и информацией, как выбрать конкурсы, в которых будет принимать участие ребенок со своим проектом. Научных конкурсов сейчас очень много, пожалуй, их число сравнимо с числом вокальных, танцевальных и спортивных мероприятий. Но хороших, достойных, которые котируются, конечно же, предельно мало.