Кто-нибудь вспомнит, когда стали задавать такой вопрос родителям будущих первоклассников? По-моему, с середины 90-х.
Обычные ответы родителей - "Да, он у нас осенний, ему уже скоро восемь", или "Ему шесть, но примите: читает с двух лет".
И учителя начинают объяснять, что имели ввиду совсем не то. Оказывается, готовность - это способность сосредоточиться хотя бы минут на двадцать. И умение... говорить. Выражать свою мысль не односложно, а законченными предложениями.
Отказать в приёме в школу, конечно, не могут, но в первые же дни выясняется, что завязать шнурки на ботинках или вырезать картинку из журнала для семилетнего человека - сверхзадача. А иному даже надо объяснять, что к учителю принято обращаться на "вы". И нельзя встать и уйти с урока просто потому что "надоело".
Пытаюсь вспомнить: а как все эти проблемы решались раньше? Когда само собой разумелось, что семь лет - это "уже большой"? Нас в первом классе было тридцать шесть, уровень подготовки, конечно, разный. Но только об одном мальчишке учительница сказала, что "ему бы ещё пару лет в детсад походить".
С остальными работать, видно, было несложно. Первое же задание по труду - сшить из кусочков замши перочистку. Теперь уже надо напомнить, что это за штука. 5-6 кружочков замши, диаметром сантиметров 5, протыкаем посредине большой иголкой, и сшиваем, пришив внизу и вверху этой стопки по пуговице. Если к перу пристала соринка - протри перо лоскутком.
Неужели готовность обеспечивал детский сад? Но были ведь дети и "домашние". Вероятно, некая сумма знаний и умений считалась обязательной, практически, единогласно. "Единство требований". Вот эта Азбука для дома, для семьи, выдержала десятки изданий.
Рассуждений о "свободном воспитании свободной личности" не помню вообще. Было понимание, что свобода начинается там, где воспитание и образование УЖЕ есть. А свободный с рождения и учиться-то не захочет...
Интересно, что к таким выводам сегодня пришли и самые рьяные поборники детской свободы - японцы. Они задумались об образовании... с ДВУХ лет. Буквально по программе советского детского сада, чтобы в школу дети шли с уровнем подготовки, примерно одинаковым.
Вспомнилась детсадовская "подготовка к школе", когда увидела вот этот раритет. Эта книжка была у нас в детсаду, и не просто "была", а использовалась для занятий.
Что же можно "выжать" из картинок?
Понятия "хорошо-плохо" - это само собой. Но главное, чего от нас добивались - это умение составить по картинке рассказ. Хоть маленький, хоть пяток предложений, но непременно "развёрнутых". О частях речи и членах предложения ещё не говорили", но имелось ввиду, что чем больше в рассказе ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ - тем лучше.
И наверняка готов к школе тот, кто использует обороты, причастные и деепричастные.
Вот медвежонок - он какой? Если не хочет делиться? Жадный. И грубый, наверное. И глупый, если ему не нужны друзья. Впрочем, он ещё маленький.
А котёнок и щенок? Хитрые, ловкие, дружные... Отвернулись, лукаво переглядываясь и посмеиваясь... Не жалко им мишку - голодным ведь остался? А пусть в другой раз не рычит, когда попросили по-хорошему!
А здесь, очевидно, начала физики? Действие равно противодействию!
Помню, как нам объясняли: если ничего не придумывается, опишите цвета. Лисёнок рыжий, цыплята желтенькие... Представьте себе, что рассказываете слепому - вот и получится подробно!
Это был уровень требований к ШЕСТИЛЕТКАМ. И "книжки-картинки" выпускались в дополнение к АЗБУКЕ. Какая законная гордость охватывала того, кто сумеет ПРОЧЕСТЬ целый вот такой рассказ! Действительно ведь - рассказ.
И игра. Не только простор для описания, но и возможность искать и находить на скорость. Соревноваться!
Еще и возможность поговорить о том, "кем ты хочешь стать".
А вот и возможность скопировать рисунок, и самому раскрасить. Занятие, пожалуй, не на двадцать минут, а подольше.
Если уж приводить юных граждан " к единому знаменателю", то только так, давая базу, необходимую каждому. Сегодня возвращаемся к подзабытым способам, а то ведь дошло до катастрофы: до экзамена по "говорению" в девятом классе. С заданиями "Перескажи прочитанную половинку страницы" и "опиши картинку".
А вот что предлагалось специально для развития усидчивости, для способности ставить цель - и достигать, вспомним завтра.