Развитие мозга ребенка волнует всех родителей, чьи дети только стоят на пороге школы или уже погрязли в домашках. Как сделать так, чтобы мозг не выключался к второму-третьему уроку, а ребенок успевал за программой без слез и скандалов? Рассмотрим 3 распространенных подхода к решению этой проблемы. Два из них, несмотря на благие намерения, часто оказываются неэффективными.
Подход 1: Больше знаний — сильнее мозг.
Логика проста. Если ребенок не успевает за программой, надо дать ему ещё занятий. Оксфордский английский, ментальная арифметика, индийские шахматы. В надежде, что мозг прокачается от такой нагрузки. Парадокс в том, что это не развитие, а перегрузка. Мозг — это сложная система, которой для освоения нового нужен ресурс. Энергия внимание, свободная оперативная память. Если этого ресурса изначально мало, дополнительные кружки лишь добьют его, вызвав стойкое отвращение к любой учебе или тотальную усталость.
Подход 2: Жесткий режим и дисциплина.
Некоторые родители верят, что если приучить ребенка садиться за уроки примерно в одно время и сидеть, пока не сделаешь, будет тренироваться сила воли, дисциплина и скорость выполнения домашки (быстрее сделал, быстрее пошел по своим делам). Однако всё происходит наоборот. Принуждение ухудшает нейродинамику, общую энергетику мозга и это, в свою очередь, нарушает межполушарное взаимодействие. Такой подход лишь создает хронический стресс, который истощает нервную систему. Ребенок может и будет сидеть эти часы, но его эффективность будет околонулевой, а усталость запредельной.
Подход 3: Нейропсихологическая диагностика и точечная поддержка.
Выносливость мозга — это не абстракция. За неё отвечают конкретные функции. Способность стволовых структур поддерживать общий тонус, умение лобных долей планировать и контролировать деятельность, слаженная работа полушарий для обработки информации. Если в этой системе есть слабое звено, весь мозг работает на износ. Нейропсихолог выявляет, что именно истощает ребенка или почему он(она) не успевает.
На основе этого строится программа не общих занятий, а целевых нейро упражнений на развитие отстающей функции.
Гораздо эффективнее, чем нагружать мозг всем подряд в надежде, что где-то зацепит, дать ребенку именно тот инструмент, которого ему не хватает для продуктивной самостоятельной работы. Когда фундамент укреплен, ребенок легче справляется со школьной программой, у него остаются силы на хобби, а учеба перестает быть источником стресса для Вас и хронической усталости для ребенка.
Автор: Делюхин Денис Владимирович
Психолог, Нейропсихолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru