Перед 1 сентября я написала статью. Она быстро набрала просмотры и комментарии. В ней я рассказала о школе, в которую пошла моя дочь после переезда в Калининград. У нее есть ЗПР (задержка психического развития). и на комиссии ПМПК нам посоветовали учиться по программе 7.2. Это программа для детей с ЗПР, чей уровень развития ниже, чем у сверстников без речевых и психических задержек.
Читатели активно откликались и делились историями в комментариях.
В конце января я заметила, что статью стали чаще просматривать. Это говорит о том, что тема интересна многим. У многих детей похожие проблемы, поэтому я хочу чуть поподробнее рассказать о нашем опыте обучения.
Программа 7.2 отличается тем, что для детей с особыми потребностями первый класс длится два года. Обычно для них создают сокращенные классы, чтобы дать ребенку больше времени на адаптацию. Для ребенка в таком случае разрабатывается индивидуальный план обучения. Обучение по программе 7.2 реализуется либо в инклюзивной форме и в обычном классе, какие есть и в некоторых школах Калининграда.
Сокращенные классы — это плюс, но есть и минусы, потому что в такие классы часто принимают детей с более серьезными психологическими диагнозами. Обычно это школы-интернаты. Потому решено было согласиться идти в обычную школу.
Прошло полгода с момента повторного поступления дочери в первый класс. О своем предыдущем опыте первого класса я уже рассказывала ранее.
В этом году в нашей школе оказался недобор учеников, и в классе осталось всего 19 человек. Вот так у нас и оказался сокращенный класс))
Еще я переживала, что ей будет скучно снова в первом классе и она не найдет общий язык с новыми одноклассниками, ведь они младше. Но все оказалось проще: она быстро влилась в коллектив, играла с мальчишками на перемене и снова училась читать по слогам. Единственное, что выделяло ее среди детей, — рост, ведь она была фактически второгодницей.
Действительно, «повторение — мать учения». В этом учебном году успехи дочки в чтении стали гораздо заметнее. В прошлом году, в конце первого класса, она с трудом складывала даже слоги. Теперь её навыки чтения значительно улучшились (хотя она не всегда понимает прочитанное).
Что касается письма, то здесь тоже произошли позитивные изменения. Дочка левша, и раньше она не могла правильно ориентироваться на листе бумаги: писала то в середине, то в произвольном месте, иногда даже рисовала что-то непонятное. Теперь её почерк стал аккуратнее, а при переписывании текста стало намного меньше ошибок (хотя продолжает к письменным буквам «Ш» и «И» дописывать лишние палочки). Самое главное — она понимает, чего от неё хотят. Я считаю, это уже успешный успех на фоне того, как было.
Помимо прочего в школе есть доп. занятия с логопедом, психологом и дефектологом. Логопед у нас умница, почти поставила все звуки, считай, бесплатно в школе. А занятия с психологом и дефектологом особо мной не заметны. Возможно, потому, что они учат обычным вещам, например, делать задания по инструкции. Но все равно, без этих занятий не было бы другого прогресса.
Еще у детей с ЗПР, особенно у левшей, часто наблюдается неравномерное усвоение материала. У нас это проявляется в математике. Ребенок отказывается заниматься ей, и никакие методы — ни счет на пальцах, ни использование конфет или денег — не помогают. Что делать дальше и как помочь в других классах, я ума не приложу(( Возможно,это как то решится само, либо буду искать еще педагога.
Подводя итог, хотелось бы отметить некоторые тревожащие моменты относительно программы 7.2
По моему мнению, учеба ребёнка с таким диагнозом, как у нас, во многом зависит от конкретного образовательного учреждения. Но несмотря на хорошие условия в нашей школе, полноценное освоение школьной программы требует значительных усилий вне школы, включая индивидуальные занятия с дефектологом уже за деньги. Важно помнить, что каждая задержка в психическом и речевом развитии уникальна, и работа над преодолением трудностей должна вестись целенаправленно и индивидуально.
Хотя теоретически программа 7.2 предусматривает особые условия обучения, практика показывает, что специальные меры не всегда реализуются так как нам бы хотелось и написано в заключении ПМПК.
Часто дети выполняют те же контрольные работы, что и обычные ученики, оценки выставляются одинаково, и возникают многочисленные двойки и тройки. К тому же дополнительный объём часов с логопедом, дефектологом, психологом или нейропсихологом утомляет ребёнка. Еще и расписание занятий с этими специалистами далеко не всегда удобно организовано.
Индивидуальные занятия с классным руководителем по основной учебной программе — редкость, поскольку у педагогов элементарно не хватает времени.
Таким образом, чтобы ребёнок успешно справлялся с учебой, родителям важно контролировать ситуацию самостоятельно, своевременно обращаться к специалистам и поддерживать связь с неврологом. Нельзя полагаться исключительно на школьную систему, ожидая чудесного исцеления проблем.
На этом все. Спасибо за лайк! Буду рада прочитать ваши комментарии. Делитесь своим опытом.