Провести «гениальную» реформу в образовательных учреждениях предлагают депутаты Госдумы. Они классных руководителей в российских школах предлагают заменить наставниками. И тут возникает какая то непонятка... Они предлагают заменить классных руководителей – наставниками? Предлагают освободить педагогов от классного руководства или от преподавания учебных предметов? Это разный функционал. А сделать их наставниками, чтобы они сосредоточили свое внимание на воспитательной работе это уже третий функционал. И они серьезно полагают, этот наставник должен заниматься организацией классных часов, тематических мероприятий, профилактикой буллинга, налаживанием взаимодействий между родителями и школьным психологом, социальным педагогом? ЗАЧЕМ так изощренно городить огород? А если этих проблем в школе нет – то чем они должны будут заниматься? И законодатели думают, что все это будет способствовать созданию доверительной атмосферы и усилению безопасности в школах?
Очень странные и, мягко говоря, наивные по своей, извините глупоcти, в профессиональном педагогическом плане умозаключения весьма далее-е-е-кого от педагогики и ее взаимосвязанных проблем, да и всей системы образования умозаключения парламентария.
Поэтому, педагоги совершенно справедливо отмечают, что: «Предлагаемые инициативы никак не помогут обеспечению безопасности. Во-первых, за счет какого кадрового ресурса предлагается такие ставки вводить? Человек, занимающийся воспитанием детей должен предстать перед ними еще в роли предметника, компетентного человека в какой-то сфере: истории, физики, это очень важно для воспитания». Это мнение заслуженного учителя России Александра Снегурова. И я с ним согласна!
Я полагаю, что это чудовищное и вместе с тем наивное по своему маразматическому содержанию предложение - превратить педагога - предметника просто в воспитателя или наставника! Кажется кто-то из парламентариев или какая то их могучая кучка думает - что бы еще придумать и извратить наше ОБРАЗОВАНИЕ, придумать нечто - чего не было ранее, чтобы заявить о себе! Испокон века все корифеи педагогики и психологии отдавали великую и значимую роль в обучении и воспитании подрастающего поколения именно ПЕДАГОГУ! Об этом писали и Ушинский, и Выготский, и Ананьев, и Бабанский и многие другие выдающиеся педагоги и психологи. Не надо все выворачивать наизнанку и уничтожать оставшиеся крохи здравой образовательной системы! Прекратите проводить эксперименты над традиционной и проверенной веками отечественной отлаженной СИСТЕМЫ классического образования! Педагог - предметник, великолепно знающий свой предмет и передающий свои проверенные годами знания учащимся - это СВЯТОЕ - он и есть НАСАВНИК!
На него хотят быть похожим. Он руководит классом - учебной группой и сам решает какие классные часы проводить и когда. Обычно – когда возникает в этом надобность. И не надо больше ничего придумывать! Педагог не только преподает свой предмет, но его ЛИЧНОСТЬ при этом - играет огромную воспитательную роль в воспитание учебной группы! Сама ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА - это и есть мощный инструмент воспитания! Т.к. на уроке любой педагог решает триединую задачу - ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ и РАЗВИТИЯ всегда! Так было и так должно быть! Это незыблемо!
ПЕДАГОГ в школе каждый день решает государственную задачу не только передачи предметных знаний, но и воспитывает ГРАЖДАНСЕОЕ и ПАТРИОТИЧЕСКРОЕ САМОСОЗНАНИЕ ребенка, основы российской идентичности, независимо от содержания предмета!
Каждая школа – это отлаженная СИСТЕМА осуществляющая полноценный педагогический процесс! И при этом все педагогические процессы взаимосвязаны, и все работники: директор, заместители, педагогический состав психолог и социальный педагога имеют свой четко прописанный функционал. Заместитель директора по воспитательной работе курирует воспитательную работу и помогает педагогам воспитывать свою группу детей.
Заместитель по научно –методической работе руководит исследовательской работой классных руководителей и детей, выводит их на разные уровни научной работы и участия в во внутренних и внешних научных конференциях.
Все возникающие проблемы в школе оперативно выносятся на педагогические собрания, обсуждаются и принимаются меры. Педагог-психолог помогает педагогам в воспитании или сам проводит внеклассные мероприятия и тренинги как с педагогами, так и с детьми и родителями. Повышает психолого-педагогическую компетентность родителей и обучает навыкам взаимодействия с детьми. Вместе с социальным педагогом проводит консультации и разного плана работу с девиантными детьми. Зачем изобретать пяти или шестиколесный велосипед? Каждый выполняет свою работу.
Решение внедрить еще и оценку за поведение – тоже весьма плохая идея. Я наблюдала такую попытку одного педагога. Дети начали вести отчеты-доносы о нарушениях друг на друга, докладывали педагогу и часто это заканчивалось «темной» за пределами школы или родительским ремешком. Начались «междуусобные войны» детей. В том числе и буллинг...И потом – что можно считать нарушением дисциплины? А если это специфика нервной системы или особое состояние здоровья? Каждый случай нарушения - индивидуален и это надо учитывать.
Так что, дорогие законодатели - не трогайте наши классические педагогические кадры! Не надо на них зарабатывать очки! Их и так осталось уже крохи!
Дорогие друзья! Что вы думаете о нововведениях и нужны ли они? Нужна ли оценка за поведение?
К. пс. наук - В. Ионова