Где заканчивается норма, а где уже нужен специалист
День пятый
Итак, мы научились оценивать не всего ребёнка целиком, а видеть конкретные трудности. Логично после этого этапа задать себе вопрос: А это вообще нормально? Может, стоит обратиться к специалистам?
Тут, как и всегда, родитель должен пройти по лезвию бритвы. С одной стороны, нельзя "залечить" то, что пройдёт само. С другой - точно так же страшно упустить тот момент, когда сторонняя помощь может действительно понадобиться.
Но тут такая штука - мир не чёрно-белый, и точно так же учебные трудности не делятся на "ерунда" и "катастрофа". У них немного другая градация.
Итак. Что является абсолютной нормой для начальной школы.
— ребёнок устаёт к концу дня;
— не всё понимает с первого объяснения;
— путается в новых форматах заданий;
— делает ошибки на фоне усталости;
— хуже справляется в шуме и спешке.
Потому что это проявления незрелости функций, которые дозревают при поддержке среды. Здесь не нужен специалист. Здесь нужен режим, подходящий формат и взрослый, который не путает трудность с оценкой.
Где начинается пограничная зона
Есть моменты, где родители чаще всего начинают сомневаться, и не зря.
Например:
- ребёнок понимает материал, но теряет мысль в процессе выполнения задания;
- может решить задание устно, но не может правильно его записать;
- в спокойной обстановке справляется, а в школе - нет;
- результат сильно скачет от дня к дню без понятной причины.
Это ещё не "плохо", но это уже сигнал, что учебная функция работает нестабильно.
В этом месте взрослые либо начинают давить сильнее, либо полностью отпускают ситуацию в надежде, что ребёнок перерастёт. Но обе стратегии, как правило, не работают.
Точка, где без различения начинается вред
Есть маркеры, при которых важно перестать гадать и начать разбираться глубже. И это:
- трудности повторяются в одних и тех же местах, независимо от предмета;
- сбой возникает всегда при увеличении нагрузки;
- ребёнок не может удерживать в голове даже короткую инструкцию;
- ошибки нарастают по мере работы, а не уменьшаются;
- учебная нагрузка вызывает слёзы, агрессию или полное «выключение».
Здесь проблема перестаёт быть просто учебной. Она становится системной.
И именно в этом месте родители чаще всего путаются, потому что снаружи всё выглядит противоречиво: то получается, то нет; то «умный», то «как будто совсем ничего не понимает».
Зачем здесь нужен специалист
Главной задачей специалиста на этом этапе является ответ на конкретные вопросы:
- где именно возникает сбой;
- какая функция не выдерживает нагрузку;
- что сейчас является нормой, а что - перегрузкой;
- какие требования можно и нужно убрать, а какие - оставить.
Без этого различения родитель действует вслепую.
И важный момент — «когда не ко мне»
Если ребёнок:
- стабильный, но медленный;
- не любит школу, но понимает, что делает;
- ошибается редко и по понятным причинам;
- восстанавливается после отдыха
В этих случаях чаще всего не нужна диагностика. Нужна корректировка ожиданий и условий. Профессиональная помощь нужна не там, где «плохо», а там, где непонятно, почему именно не получается.
Подитожим:
Норма это не отсутствие трудностей, такие трудности, которые поддаются коррекции на уровне семьи.
Если же трудность повторяется, усиливается и начинает влиять на состояние ребёнка, то это повод не для паники, а для диагностики.
Завтра мы поговорим о том, что на самом деле делает диагностика,
и почему она чаще всего приносит не страх, а облегчение.
