Родители рассуждают логично: чем больше занятий — тем выше результат.
Если ребёнок занимается русским языком два раза в неделю — это хорошо, если четыре — ещё лучше, а если почти каждый день, значит, успех гарантирован.
На практике эта формула почти никогда не работает. И причина здесь не в лени ученика и не в «плохом преподавателе». Проблема — в самом подходе к обучению.
Часы — это время, а не учебное действие
Урок по расписанию и реальная учебная работа — не одно и то же.
Можно провести за занятиями много часов, но так и не включиться в процесс:
механически переписать, угадать ответ, «досидеть» до конца.
Результат появляется только тогда, когда ученик:
- понимает, почему здесь именно так,
- умеет применить правило без подсказки,
- делает выводы из собственных ошибок.
Если этого нет, количество часов растёт, а навык — нет.
Знание правила не равно умению писать
Типичная школьная ситуация:
ребёнок «знает правило», может его пересказать, но продолжает допускать ошибки.
Это нормально. Потому что правило — это теория, а грамотность — навык.
Навык формируется только через целенаправленную тренировку:
- с постепенным усложнением,
- с разбором своих, а не абстрактных ошибок,
- с возвращением к теме через время.
Когда занятия сводятся к бесконечному объяснению теории, часы копятся, а результат не меняется.
Без диагностики усилия распыляются
Очень часто обучение строится по принципу «пройдём всё подряд — вдруг пригодится».
Но у каждого ученика свои слабые места:
- у одного — орфография,
- у другого — пунктуация,
- у третьего — понимание формулировок заданий.
Без стартовой и регулярной диагностики занятия идут «в среднем по классу».
Время тратится, нагрузка растёт, а точного попадания в проблему нет.
Именно поэтому даже при большом количестве уроков родители не видят ощутимого прогресса.
Перегруз не ускоряет результат
Есть ещё один парадокс:
увеличение числа занятий может ухудшать результат.
Уставший ученик:
- начинает угадывать,
- перестаёт анализировать,
- теряет уверенность.
Ошибки не исправляются, а закрепляются.
Эффективное обучение всегда учитывает возраст, темп усвоения и реальный ресурс ребёнка, а не только плотность расписания.
Результат — это система, а не сумма уроков
Хороший результат складывается из нескольких факторов:
- понятная логика курса,
- последовательность тем,
- работа с ошибками,
- регулярная обратная связь,
- разумная нагрузка.
Если хотя бы один элемент выпадает, часы перестают работать на результат.
Мы регулярно разбираем такие учебные ситуации, типичные ошибки и конкретные темы школьной программы в группе ВК «Школа русского языка от А до Я» — там, помимо обсуждений проблем обучения, есть подробные разборы правил и тренировочные задания, которые помогают превращать знания в навык: https://vk.com/shkola_ot_a_do_ya
Вывод
Количество занятий важно, но оно никогда не является главным показателем качества обучения.
Гораздо важнее:
- что именно делает ученик на занятии,
- понимает ли он свои ошибки,
- выстроена ли система, а не набор отдельных уроков.
Когда обучение организовано методически грамотно, результат появляется даже при меньшем количестве часов.
Когда системы нет — не помогают ни плотный график, ни дополнительные занятия.
Именно поэтому в профессиональном обучении всегда говорят не о часах, а о подходе.