Миссия Хорошколы опирается на основную ценность хорошкольного сообщества – желание учиться. А в дошкольном возрасте важно, чтобы у детей появился позитивный опыт обучения, чтобы они получали удовольствие, интерес и устойчивую радость от познания. При этом задача современного детского сада – не «натаскать» будущего первоклассника, а создать для него насыщенную, безопасную и развивающую среду, где есть время для игры, где можно договариваться, экспериментировать и ошибаться. Мы поговорили со старшим методистом детского сада Хорошколы Ириной Самковой о том, как, готовясь к школе, не «пропустить» детство.
Игра как главный инструмент
Психологи говорят о готовности к школе как о необходимом уровне развития и умения управлять своим вниманием, памятью и поведением.
Когда, несмотря на какую-то другую привлекательную деятельность, ребенок может сосредоточиться и приложить усилия к выполнению запланированного задания, даже если оно ему не очень интересно. Так же важно уметь работать по образцу, слышать и действовать согласно инструкции, уметь проверять выполненное задание, находить ошибки и исправлять их.
На эти предпосылки формирования учебной деятельности ориентируются как на необходимый минимум при поступлении в любую школу.
Но ключ к развитию этих способностей – игровая деятельность, которая является ведущей у дошкольника. В игре он познает мир, отношения, себя. Умеет ли он придумать сюжет и увлечь им других? Может ли разрешить конфликт в игре, сказав: «Давай так: ты будешь пожарным, а я буду твоим напарником, и мы сначала спасем кошку, а потом потушим крышу?» Способен ли удерживать роль (быть капитаном, строителем, мамой, ученым) на протяжении всей игры? Именно эти, казалось бы, «несерьезные» навыки напрямую влияют на дальнейшую жизнь в школе – учат ребёнка работать в команде, слышать то, что говорит учитель, вступать в диалог и предлагать разные варианты решений задач. Именно в игре рождается социальный и эмоциональный интеллект – основа для успеха в школьном коллективе.
Мы выделяем несколько ключевых компонентов готовности к школе, которые возникают в детском саду.
Это:
- социальная компетентность: умение слышать других, сотрудничать и разрешать конфликты.
- познавательная мотивация: устойчивое желание узнавать новое, которое рождается из интереса, а не из-под палки.
- опыт инициативы и авторства: уверенность в себе, которая возникает, когда ребенок сам что-то придумал, создал и получил признание – это запускает импульс стремления учиться новому, наращивать компетентности в разных областях.
- навыки самостоятельности и самоорганизации: умение планировать свои действия, обслуживать себя, одеваться на прогулку и доводить дело до конца; при этом важно предоставить детям в детском саду время и место, где они смогли бы сами что-то придумывать, планировать, пробовать и экспериментировать.
Как мы развиваем мягкие навыки?
Родители часто справедливо волнуются: «Научат ли моего ребенка общаться? Смогут ли педагоги помочь раскрыть его интересы?». Наша задача – создать в детском саду среду, где навыки формируются в деятельности.
Что мы для этого делаем:
1. Учимся жить в группе
В начале года мы не объявляем детям правила. Вместе с воспитателем дети создают «Соглашение группы». Дети на картинках или словами обозначают: «Хочу, чтобы меня слушали», «Обидно, когда дразнятся», «Важно помогать», а потом каждый из детей подписывает это соглашение. Если возникает спор, педагог не выносит приговор, а предлагает: «Давайте вспомним наше соглашение. Как мы хотели решать такие ситуации?». Это учит не слепому подчинению, а осознанной ответственности за то, что происходит в группе.
2. Проживаем конфликты и учимся договариваться
Конфликт для нас – не ЧП, а учебный и воспитательный момент. Например, если двое хотят одну роль в спектакле, мы используем технику «активного слушания». Воспитатель помогает каждому озвучить свою позицию и чувства: «Я поняла, Саша очень хочет быть рыцарем, потому что весь день мастерил меч. А Маша – потому что знает историю про храбрую принцессу-воина». Часто этого достаточно, чтобы дети сами нашли компромисс: «Может, мы будем рыцарями-союзниками?» или «Давай сегодня ты, а завтра я?». Мы даем им инструменты для диалога, а не готовые решения.
3. Планируем
Утро в детском саду начинается с планирования дня. Для этого в каждой группе есть доска, где дети выставляют визуальное расписание, обозначают в календаре события и могут отследить, что будет на неделе и сколько дней до того или иного мероприятия.
На утренних кругах дети вместе с воспитателем обсуждают разные темы в соответствии с тематическим планированием. Темы определяют актуальное образовательное содержание для разговоров и дискуссий, чтения, исследования и изобразительного творчества в зависимости от сезона, культурных событий и сквозных мероприятий школы. Так, например, осенние изменения в природе ребята отслеживают в процессе осеннего квеста. Ребята рассматривают листья и разные плоды в Хоропарке, ищут их названия, а также определяют и фиксируют погоду. Потом образцы листьев и плодов помещают в специальную папку, составляя определитель деревьев для инопланетной лаборатории.
4. Выявляем интересы и предоставляем выбор
Чтобы понять, какие способности есть у ребенка, наши педагоги и психологи наблюдают за ним: в какой мастерской он задерживается дольше всего – в скульптурной, столярной или художественной? Какую историю придумывает в игре? Какую берет на себя роль – лидера, изобретателя, творца? Какие вопросы задает?
А чтобы интересы проявились, мы учим детей делать выбор, и для этой задачи есть время и место в расписании дня. Это так называемые клубы по выбору, или разнообразные образовательные активности (двигательная, художественная, познавательная, социальная направленность) во второй половине дня.
Основное условие – дети сами выбирают то, что им интересно. В каждой группе есть расписание клубов: каждый день ребята подходят к нему и видят, какие активности есть после сна. Исходя из своего настроения и интереса, они выбирают, куда хотят пойти, и отмечают свой выбор в расписании именным маркером.
5. Поддерживаем инициативу
Мы поддерживаем детскую инициативу и детскую активность в разных видах деятельности.
У дошкольников есть возможность проявить себя в самостоятельном выборе игр и занятий, участвовать в организации среды вокруг себя и своего круга общения, групповых дел. Например, в первый месяц дети обустраивают свою группу: у них есть возможность подвигать мебель, организовать удобные уголки для игр и уединения.
В это время на стенах появляются разные памятки, картины, плакаты, авторами которых, конечно, являются сами дети.
А начало учебного года традиционно посвящено сплочению группы. Дети обсуждают, кто они, в чём особенность «животных-маскотов» их групп (Тигрята, Рысята, Дельфинята), фиксируют, что их объединяет (любимые игры и занятия, предпочтения по книгам, еде, музыке и т.п.) и готовят номер от группы на общем сборе.
6. Создаем ситуацию успеха
Утренний круг – это пространство, где ребята получают возможность высказаться и представить свою идею, поделиться чем-то интересным. В течение года запускается несколько тем, в рамках которых каждый ребенок может презентовать что-то значимое из своей жизни: о своем путешествии по миру или России, о семье, домашних питомцах, зимних каникулах.
Иногда круг проходит в формате «хвастунчиков» – когда дети по кругу делятся чем-то важным о себе (какая-то новость, достижение), а другие ребята хором говорят «Это здорово!».
В середине года проводится специальная тематическая неделя «Мы все такие разные, но мы вместе!», на которой ребята из старших групп заполняют паспорт уникальности – «Книга про меня». Каждая страница книги посвящена какому-то разделу о себе: особенности внешнего вида, любимые занятия, друзья, суперспособности.
В рамках «Открытого микрофона» дети пробуют себя в публичном выступлении – рассказывают выученное стихотворение, поют песню или танцуют. Для этого в Атриуме детского сада есть небольшая сцена, куда выносится раз в неделю микрофон, дети договариваются заранее с воспитателем и анонсируют свое выступление среди сверстников.
Есть традиция выступления детей подготовительных групп в качестве артистов на новогодних праздниках малышей. Выпускники очень ответственно подходят к этой задаче – играют роли в детском спектакле. И, конечно, выпускной спектакль является для детей одним из самых ярких событий года, где дети самостоятельно играют на сцене и получают обратную связь от зрителей в ответ на свою очень ответственную и серьезную работу.
Еще одно выпускное испытание, которое проводится в середине года – это игра «Что? Где? Когда?» Команда знатоков играет против сборной команды педагогов, и в процессе игры, выполняя задания воспитателей и учителей, ребята демонстрируют свои достижения и общую готовность к поступлению в первый класс.
Также сложился интересный опыт, когда ребенок, имея экспертность в какой-то интересной для него области, хочет научить других детей тому, что умеет сам. Тогда воспитатели помогают организовать мастер-класс, где ведущим является сам ребенок.
Всё это необходимо для того, чтобы накопившийся опыт инициативного поведения стал личным, значимым достижением дошкольника.
7. Распознаем эмоции
Умение распознавать свои эмоции и эмоции другого человека способствует более эффективной коммуникации. Дети учатся учитывать эмоции и переживания другого в своей деятельности. Например, стремятся повторить приятные эмоции и избегать неприятных – осознание своих чувств помогает спрогнозировать разные исходы ситуаций, подобрать наиболее эффективные способы поведения.
У нас есть специальные занятия, на которых дети знакомятся с названием разных эмоций, разбирают каждую эмоцию, обсуждают, что это за эмоция, когда и почему возникает, по каким проявлениям ее можно опознать.
Помогают в этом детям специальные значки – интерески, которые обозначают базовые эмоции (Радость, Грусть, Злость, Печаль, Страх, Удивление, Спокойствие).
В каждой группе есть «Домик настроения» – специальное место на стене, где каждый ребенок может обозначить эмоцию, которую ситуативно сейчас испытывает, а также увидеть, какие эмоции переживают другие ребята, спросить друг у друга, чем вызвана обозначенная в домике эмоция. Это помогает ребенку держать в фокусе свои переживания, учитывать их, понимать, почему эмоция возникла, и если она неприятная, что можно сделать, как помочь себе или другому.
На занятиях по театру дети также учатся выражать разные эмоции, определять настроение друг друга или героя сказочной истории, в которого предстоит перевоплотиться.
Очень важной практикой в развитии эмоционального интеллекта остается чтение художественной литературы. Дети погружаются в реальность, описываемую в книге, но эмоции переживают настоящие. Этот опыт можно обсуждать с детьми: соглашаться или не соглашаться с поступками героев.
Самый эффективный эмоциональный практикум дети получают в процессе реальных ссор и конфликтов. Именно в этих очень значимых для детей ситуациях они учатся проговаривать свои эмоции и чувства, слушать и слышать, что чувствует другой, договариваться и искать решение, которое учитывало бы интересы обеих сторон.
А как же чтение и математика?
Да, мы учим детей читать и считать. У нас есть «Маленькая школа», где ребята подготовительной группы изучают основы грамоты, учатся читать и писать, постигают секреты математики.
Но главное для нас – сохранить любопытство и мотивацию, чтобы потом детям было интересно учиться в школе.
В игре академические навыки перестают быть чем-то скучным и становятся ключом к реализации собственных замыслов ребенка. На занятиях дети не просто учат буквы, а «шифруют послания» для другой группы или подписывают выставку своих картин. Или составляют словари: вспоминают и записывают все слова на ту букву, которую проходят, на отдельных листах, а потом собирают сборник слов.
В рамках математических практик мы с ними не просто решаем задачи и выполняем задания в тетрадях, а, например, считаем, сколько столовых ложек муки нужно для блинов, измеряем объем воды или молока, необходимый по рецепту, или измеряем и подбираем различные детали для конструкции в художественной или столярной мастерской, делаем ростомеры, замеряем длину прыжка и ширину шага в процессе исследования своих возможностей.
Мы не тренируем правописание. Мы создаем контекст, где письмо становится инструментом для чего-то более интересного.
Например, дети:
- пишут таблички для своих построек из различных материалов («Осторожно, дракон!»);
- формулируют и записывают правила для Соглашения;
- оформляют афиши своих выступлений и составляют пригласительные для родителей на спектакли, подписывают поздравительные открытки для педагогов;
- записывают рецепты приготовленных блюд в Кулинариуме;
- придумывают меню для игры в кафе или паспорт для игры в путешествия;
- на Неделе книги придумывают, иллюстрируют и подписывают свои авторские книги.
Здорово, когда и дома дети могут использовать и закреплять полученные в детском саду навыки. Очень важно, чтобы ребенок тренировал полезные навыки в реальной практике, там, где действительно чтение или счет позволяет справиться более эффективно с разными жизненными задачами.
Что можно предложить ребенку дома?
- Собрать вещи в поездку/на занятие по списку, или же в супермаркете по списку наполнить корзину необходимыми товарами.
- Распределить поровну количество угощения для гостей.
- Отмерить по заданной длине ленту для упаковки подарков и для подвешивания украшений.
На праздниках можно использовать различные квесты, где дети, выполняя задания, приходят к заветной цели.
Можно искать клады по плану или карте местности. Такой план можно сделать вместе с ребенком для комнаты или участка на даче, прятать там какие-то предметы (сокровища), отмечать их расположение на плане и искать.
В развитии ориентировки в пространстве помогает и сервировка стола. Можно давать ребенку инструкцию куда поставить салатник, кувшин с морсом, с какой стороны от тарелки положить вилку и нож.
Очень важно завести традицию совместного чтения. Взять небольшую с хорошим шрифтом детскую книгу и по очереди читать ее вслух. Это помогает удержать основную цель чтения – погружение в художественную реальность, переживание событий и получение нового эмоционального опыта, а главное, что при этом ребенку интересно, он испытывает удовольствие и свою значимость в общем деле.
Вообще обо всём подробно мы рассказываем на встречах с родителями, особенно в День открытых дверей. Приходите.