Система образования перестала выполнять основные функции. Родители должны приложить отдельные усилия, чтобы дать детям то, что недодают школа и ВУЗы.
Основное предназначение системы образования
В предыдущее статье мы выяснили, что правильно поставленный образовательный процесс должен развивать мозг ученика. Развивать мыслительные способности и скорость мышления - выращивать в мозгу сложную нейронную сеть.
Перестанем погружаться в философские глубины и посмотрим на то, чем занимается система образования. По задумке оно даёт ученикам комплект знаний, необходимых для будущей благополучной жизни. В этом его предназначение - готовить школьников и студентов к будущему.
Генералы готовят солдат к прошлой войне
В 30-х годах прошлого века накануне Великой Отечественной войны высшее военное командование СССР проводило дискуссию. Что лучше для развития армии: развивать танковые войска и авиацию, или сделать ставку на кавалерию. Танки и авиация были неизвестной новинкой. А кавалерия недавно выиграла гражданскую войну. До этого казаки-кавалеристы лихо гоняли немцев на фронтах Первой Мировой. Ещё раньше гоняли по Европе Наполеона. Очевидно, что кавалерия - вечный и непобедимый род войск. Сделали ставку на неё. Не угадали. Гитлеровский блитц-криг с помощью доселе неведомых танковых колонн дошёл аж до Москвы. Кавалеристы проявила себя геройски. Но против массовых танковых атак они мало что смогли противопоставить.
Генералы готовят армию к прошлой войне. В этом ошибка всех генералов. Именно поэтому российская армия с трудом втягивалась в СВО. Потому как в прошлых войнах не было беспилотников, дронов, РЭБов, спутниковой разведки систем контрбатарейной борьбы. Всё это существовало. Но упор делался не на них. В военных учебных заведениях учили другому. А теперь новая война, новые рода войск, новая тактика. Армия переучивается и перевооружается на ходу.
К чему я? Ах, да. Точно так же система образования подобно генералам готовит учеников к прошлой жизни. Учат их тому, что было в прошлом, что уже существует. Но ведь его задача - подготовить учеников к будущему. А будущее будет не таким, каким было прошлое. Это уже очевидно.
В сущности система образования не решает первоначальной задачи. Не готовит детей к будущему.
Образование - передача информации
В школах и в ВУЗах преподаватели передают ученикам некий объём информации. Это основной компонент учебного процесса. Информацию передают не абы какую. Её тщательно отбирают с учётом опыта прошлых поколений. Не просто достоверную информацию. А полезную. Ту, которая по мнению чиновников от образования пригодится ученикам в будущем.
Жизнь усложняется
Мир вокруг нас становится сложнее. Жизнь усложняется. Значительный объём знаний устаревает. На смену приходят новые знания. Причём вдвое больше знаний. Возникает необходимость пересмотреть образовательную программу. Пересмотреть в сторону усложнения.
Темп жизни растёт
Новые знания появляются с бешеной скоростью. Пересматривать учебную программу надо чуть ли не ежемесячно. Но хуже всего то, что новые знания, которые появились только вчера, завтра уже устареют. Они ещё не успели попасть в образовательную программу, а их уже пора вычёркивать.
Поэтому учебные программы и учебные планы приходится постоянно переписывать "на ходу" прям во время учебного процесса. Раньше учебники писали десятилетиями. И так же десятилетиями по ним учились. А теперь каждые пол-года необходимо выпускать новый учебник.
Конкуренция за внимание
Есть ещё одна проблема у системы образования. В сутках мало времени. А вокруг столько всего интересного, чего ученику хочется попробовать: сериалы, игры, соцсети, флеш-мобы, хобби, новые профессии...
Система образования конкурирует за время и за внимание учеников. Соответственно, надо подбирать такой комплект знаний, который сможет хотя бы минимально увлечь учащихся на фоне жёсткой конкуренции за внимание.
Главная проблема система образования
Информация и знания обновляются с огромной скоростью, поэтому педагогическое сообщество не успевает переписывать учебные программы.
И при этом Надо раздавать не просто актуальное знание, а то знание, которое способно конкурировать за ученическое внимание со всеми возможными соблазнами информационной эпохи, в которой мы сейчас живём.
А чему вообще надо учить в школах и ВУЗах? Читать-писать - Само собой. Базовый минимум по физике, химии, истории, биологии. Не пей кислоту, не суй пальцы в розетку, не трогай ядовитых змей и пауков... Это понятно. А дальше? Чему, вообще, надо учить?
Та система образования, которую мы знаем, появилась в эпоху промышленной революции. Она заточена под нужды индустриальной экономики. Её задача массовое обучение новых чиновников, клерков, администраторов и рабочих.
Но мы сейчас шагнули в постиндустриальную экономику. Происходит информационная революция. Исчезают профессии, появляются новые профессии. Непонятно, куда всё движется. Непонятно, какая экономика сформируется через несколько лет. И непонятно, чему учить детей и студентов. Какие знания необходимо давать им прямо сейчас? Какие знания и навыки не утратит актуальность в будущем через 10-15 лет? Это и есть главная проблема современной системы образования.
Как учить?
И даже если чиновники от образования сумеют чётко сформулировать комплекс знаний, которые необходимо сейчас выдавать ученикам, то возникнет ещё одна глобальная проблема. Как преподавать? Нет методик, нет учебных планов. И самое главное - нет учителей. Чтобы появился новый учитель, необходимо, как минимум 5 лет. Его надо воспитать и выучить. Но за эти пять лет какие-то знания опять устареют, появятся новые знания. И мы получим на выходе учителя, который не соответствует актуальной ситуации, которая сложится на момент его выхода на работу. Необходимых учителей нет и не предвидится.
Как управлять?
Стремительное устаревание и обновление знаний вызывает сложности в учебных программах и в подготовке учителей. А теперь давайте пожалеем чиновников которые не знают, как управлять всем этим хаосом. Более того, многие даже не понимают, что пытаются управлять хаосом. Они использую модели управления, которые зарекомендовали себя в 19-20 веке, в эпоху промышленной революции, индустриализации и глобализации. Сейчас другая эпоха. В экономике идут другие процессы. В том числе другие процессы идут и в экономике образования. Непонятно, как управлять системой образования, в которой нет ясности чему учить детей и как учить. Бардак в системе образования будет нарастать год от году. Ибо чиновники растерялись и не знают что делать.
Как финансировать?
Вишенка на торте. Как финансировать систему образования? Кому давать деньги и в каких объёмах? Очевидно, что деньги давать надо. Дети - наше будущее. И в них надо вкладываться. Но чиновники боятся ошибиться. Есть много способов потратить государственные деньги на развитие образования. Если угадать и вложиться в правильное направление, то станешь героем. А если не угадаешь, то накажут. Поэтому чиновники тупо ждут и наблюдают: во что вложились китайцы, или американцы и какой получили результат, чтобы потом без риска догонять - идти по их следам. Придумали американцы большие языковые модели, и в наших вузах стремительно появились дисциплины по "искусственному интеллекту". Год назад первокурсников учили Ворду, Экселю и созданию презентаций. А теперь те же самые часы студенты учатся составлять правильный промт для "искусственного интеллекта".
Учебная программа по информатике, скажем, для 9 класса меняется чуть ли ни ежегодно. Один год школьников учили языкам программирования C++ и phyton. На следующий год программирование отменили, а ввели основы робототехники. Потому что возникла мода на роботов. И вдруг по неведомой причине в школах поставили 3D-принтеры. Школьники год поиграли с принтерами, нраучились как-то ими пользоваться. А теперь в школу завезли очки виртуальной, или дополненной реальности. Это уже для учеников следующего поколения. А 3D-принтер отнесли в подвал, чтоб не мешался. Каждый год из школы выходят ученики с различной подготовкой.
А когда они приходят в ВУЗы, то их учат создавать чат-бот для телеграм, или писать промт для "искусственного интеллекта".
Происходит распыление денег и их нерациональное использование. Распыление умственных усилий учеников. Их учат по принципу: научим хоть чему-нибудь современному и передовому...
Ситуация сложная. Но пока ещё не катастрофа
Проблем много. Но все проблемы растут из общего корня. Нет ясности чему учить школьников и студентов. Чему учить в непостоянном мире. А вдруг непостоянство затянется надолго. Тогда какими знания давать, чтобы они остались незыблемыми в обстановки непрерывных перемен?
И всё же система образования приносит пользу. Она даёт как минимум базовые знания и навыки. Их надо брать. но при этом понимать, что большой объём необходимых знаний и навыков остаются за бортом учебной программы. Родители должны самостоятельно давать это детям.
При этом родители должны трезво оценивать собственную ограниченность. Вы точно так же, как все министры и академики не знаете какой будет жизнь в будущем, какие знания пригодятся и как их давать ребёнку. Как бы Вы ни старались, Вам будет казаться, Что Вы напрасно потратите время, деньги и усилия на дополнительное обучение ребёнка. Но на самом деле - не напрасно. Вспоминаем первую статью сериала. Образование должно усложнять мышление ребёнка. Давать ему больше знаний и разнообразного жизненного опыта. От этого мозговые структуры усложняются. ,Мозг работает лучше и быстрее. А, это - самый ценный результат любого образовательного процесса.
Забегая вперёд подарю конфетку хейтерам. Я знаю про будущее и про знания, которые там пригодятся и про навыки, которые желательно дать ребёнку сейчас. Про это будет отдельная статья.
Напоминаю, что помимо перечисленных творческих достижений у меня есть ещё один повод для гордости. А именно, телеграм-канал "Лента финансовых новостей". Здесь я собираю только значимую информацию для долгосрочных инвесторов, для любителей фундаментального анализа и для адептов дивидендной стратегии.