АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Как выбрать школу? Как выяснить образовательную концепцию и систему работы школы?

Как понять, к чему реально готовит школа

Назначение анкеты

Помочь родителю разобраться:

• к прошлому или будущему готовит школа;
• формирует ли она здорового, счастливого и успешного взрослого, а не только «удобного ученика»;
• есть ли в школе цельная система;
• есть ли авторская позиция или только набор методик;
• разделяется ли концепция педагогами;
• считывается ли она детьми.

I. Вопросы к руководителю школы

1. Миссия школы

Вопросы

• Зачем существует ваша школа?
• Как вы формулируете её миссию и основную цель — для детей, педагогов, родителей?
• Каким образом эта миссия реализуется в повседневной жизни школы?
• По каким признакам вы понимаете, что миссия действительно реализуется?

Рекомендации по расшифровке

• Миссия сводится к программам, экзаменам, дисциплине → школа прошлого.
• Миссия описывает человека, его качества и жизненную траекторию → школа будущего.
• Ответы общие, абстрактные → миссия декларативна.
• Есть связь миссии с конкретными решениями и критериями → система есть.

2. Цель образования. Образ выпускника

Вопросы

• Как выглядит обобщённый портрет выпускника вашей школы?
• Какого взрослого человека вы готовите?
• Что в школе целенаправленно работает на формирование этого образа?
• Почему именно эти качества вы считаете необходимыми выпускнику?

Рекомендации

• Выпускник = «успешно сдавший экзамены» → прошлое.
• Выпускник описывается как самостоятельный, думающий, ответственный человек → будущее.
• Если образ не связан с устройством школы → цели не управляют процессом.

3. Здоровье как целевая категория

Вопросы

• Как вы понимаете здоровье ребёнка как целостное состояние жизни?
• Что школа делает для сохранения, восстановления и улучшения здоровья учащихся?
• Как вы оцениваете результаты этой работы: есть ли наблюдения, данные, примеры?

Рекомендации

• Здоровье = «не болеют» → формальный подход.
• Здоровье рассматривается как ресурс жизни и развития → школа работает на здорового взрослого.
• Отсутствуют критерии и наблюдения → тема вторична.

4. Счастье и способность быть счастливым

Вопросы

• Считаете ли вы своих учеников находящимися в состоянии благополучия?
• Что для вас означает счастливый ребенок сегодня и он же счастливый во взрослой жизни?
• Какие условия школа создаёт для благополучия сейчас?
• Какие качества формируются, чтобы ребёнок мог быть счастливым за пределами школы?
• К каким долгосрочным результатам это приводит, сможет ли это обеспечить счастливую взрослую жизнь?

Рекомендации

• Счастье = комфорт, отсутствие трудностей → краткосрочный эффект.
• Счастье связано с устойчивостью, смыслом, внутренней опорой → счастливый взрослый.
• Если школа говорит только о «хорошем настроении» → иллюзия благополучия.

5. Будущая успешность

Вопросы

• Что необходимо выпускнику, чтобы быть успешным во взрослой жизни?
• Какие компетенции и качества школа формирует для этого?
• Как вы понимаете, что школа действительно формирует будущую успешность?

Рекомендации

• Успех = оценки, рейтинги, вузы → прошлая модель успеха.
• Успех = способность действовать, выбирать, адаптироваться → успешный взрослый.
• Есть критерии, отслеживание, обратная связь → система работает.

6. Позиция ребёнка

Вопросы

• В какой позиции находится ребёнок в школе?
• В чём он принимает решения и за что несёт ответственность?
• По каким признакам вы понимаете, что эта позиция сформирована?

Рекомендации

• Ответственность = соблюдение правил → объектная модель.
• Ответственность = выбор и последствия → субъект.
• Если позиция ребёнка не описана — её нет.

7. Позиция педагога и отношения

Вопросы

• В какой позиции находится педагог по отношению к детям?
• Как поддерживается эта позиция?
• Что формируется у ребёнка и у педагога в результате таких отношений?

Рекомендации

• Педагог как контролёр и транслятор → прошлое.
• Педагог как партнёр и навигатор → будущее.
• Отношения не осмыслены → высокая зависимость от личности.

8. Ритуалы, традиции, уклад

Вопросы

• Какие ритуалы и традиции существуют в школе?
• Как они реализуются?
• Зачем они существуют?
• Что формируется в результате?

Рекомендации

• Ритуалы «потому что так принято» → формальность.
• Ритуалы связаны с ценностями и образом выпускника → уклад школы.

9. Система или набор методик

Вопросы

• Есть ли у школы единая концепция или авторская позиция?
• На чём она основана?
• Чем она отличается от набора существующих известных методик и практик?
• Какие решения в школе вытекают именно из этой концепции?

Рекомендации

• Перечень методик без связки → методический конструктор.
• Чёткая логика, собственные формы организации образовательного процесса «идея → решения → практика» → система.
• Авторская позиция есть → школа осознаёт, что делает и зачем.

II. Вопросы к педагогам

(проверка согласованности)

Задайте педагогам те же вопросы:

• о миссии школы;
• об образе выпускника;
• о здоровье, счастье, успешности;
• о позиции ребёнка;
• о ритуалах и традициях.

Рекомендации

• Ответы совпадают по смыслу с позицией руководителя → концепция разделяется.
• Ответы разные → школа держится на отдельных людях, следовательно, скорее всего миссия и цели лишь декларируются руководителем

III. Вопросы к детям

(проверка реальности)

Вопросы

• Каким человеком школа хочет видеть тебя в будущем?
• По каким действиям школы ты это понимаешь?
• Что здесь считается успехом?
• Что помогает тебе чувствовать себя сильным, спокойным, уверенным?
• Какие традиции здесь есть и зачем они нужны?

Рекомендации

• Ребёнок может связать ответы с жизнью → смыслы дошли.
• Ребёнок говорит только про оценки и правила → система не проживается.
• Если дети не понимают «зачем» — школа не формирует будущее.

Итоговая навигация для родителя

Школа готовит к будущему, если:

• описывает взрослого человека, а не ученика;
• работает со здоровьем, счастьем и успешностью как долгосрочными категориями;
• имеет систему и авторскую позицию;
• едино мыслится руководством и педагогами;
• считывается детьми.

Школа готовит к прошлому, если:

• всё сводится к дисциплине, программам и оценкам, аттестации;
• нет связки между идеями и практикой;
• каждый педагог «про своё»;
• дети не понимают, зачем всё это.