Подошли к концу первые четыре месяца подготовки к ОГЭ по русскому языку, так что сегодня, в начале нового года, рефлексирую на эту тему и думаю о вечном… о трудностях детей в изучении предмета.
В основном на подготовку ко мне приходят ребята со слабой базой. Этот год исключением не стал, нынче у меня восемь ребят. Если бы я не работала в этой области уже десять лет, то начало учебного года стало бы для меня шоком, но нет, все закономерно. Мы снова не знаем, что такое подлежащее и сказуемое, не умеем ставить запятые даже при однородных членах, и какие там двусоставные и односоставные, вы вообще о чем! И вот первые четыре месяца мы изучали структуру экзамена и азы. Учили, что такое существительное, глагол, прилагательное, какие бывают основы предложения, как поставить запятые хотя бы между частями сложного предложения, и рассматривали шаблоны и способы написания изложений и сочинений. По итогам четырех месяцев написали мы пробники. И получили шесть троек и две двойки.
Изложение на этот раз, на удивление, не стало большой проблемой. Все быстро разобрались со способом вычленения абзацев при первом прослушивании и заполнения их – при втором. Мысли складываются в связные тексты – это отлично. В этих связных текстах вообще нет запятых, да и точки порой стоят в неожиданных местах – вот это уже боль.
Тестовые задания 2-3 – боль каждого года. В первом задании просят верно определить основы предложений, во втором – выбрать правильные варианты с характеристиками предложений. В течение прошедших четырех месяцев только что с бубнами мы не танцевали в попытках запомнить, как определять основы. Я действую по привычному алгоритму: сперва объясняю как в школе, вижу кристально чистые взгляды. Потом объясняю, как я привыкла, просто и наглядно. Взгляды становятся осмысленнее, но правильности выполнения заданий это не добавляет. Далее даю максимально простой алгоритм для чайников именно по выполнению второго задания, продолжая при этом тренировать навыки по теме, теперь иногда правильно выполненные задания мелькают. На пробнике вся проделанная за четыре месяца работа обнулилась и все как один выбрали в ответ варианты, которые каждое второе занятие я просила не выбирать вообще никогда, потому что они сто процентов неправильные, можно даже не читать само предложение. То есть, ученики упорно выбирают основой варианты с дополнениями вроде «нарисовал картину». Ну что тут остается… побиться головой о стол и сообразить новый алгоритм наработки. Может быть, в ближайший месяц поделюсь еще более упрощенным вариантом тренировки.
Тестовые задания 4-5, связанные со знаками препинания. Ну… с учетом того, что запятые в текстах дети не ставят в принципе, неудивительно, что эти задания тоже мимо. А если принять во внимание, что они сопротивлялись 4 месяца осознанию структуры предложений, становится понятно, что до этого этапа мы еще не доросли вовсе, много работы впереди.
Тестовые задания 6-7 связаны с орфографией и правилами написания слов. И снова все мимо. И, если сами правила, необходимые для решения 6 задания, мы не разбирали, то задание 7, где нужно вставить, например, буквы «е» или «и», решить можно было бы… если бы кто-то умел правильно писать.
И тут, наконец, начались задания 8-12, которые, о счастье, большинство ребят таки поняли. Как переделать «стол из дерева» в «деревянный стол», «тренеры» или «тренера», как выглядят метафоры, фразеологизмы, сравнения, и о чем был текст – с этим с переменным успехом, но все же справлялись. Тут я почти выдохнула, потому что, раз освоили базовый минимум, значит, танцы с бубнами можно продолжать.
Ну и сочинение. Вот тут у меня была статья про молоко, где я разбирала логику написания сочинений. И, в общем-то, ничего в этом году не поменялось. Несколько сочинений были очень даже хорошими с точки зрения содержания, но, опять же, без запятых, причем даже после «во-первых», «во-вторых», что я просила наизусть выучить, и с рядом орфографических ошибок. И несколько сочинений, в которых вообще утеряна суть. Так, например, в одном из вариантов для сочинения был дан текст, в котором рассказывалось, как одна девочка написала работу за другую, та бездумно списала, и потом ее совесть замучила, и после этого уже другая девочка предложила не писать за нее работы, а объяснить предмет и помочь разобраться. Тема сочинения звучала как «Что такое настоящая помощь?». И все, кто писал этот вариант, рассуждали на тему, как важно поддерживать друг друга на примере самоотверженно написанной за подругу работы, что вызывает доверие и уважение. Ну то есть… современные реалии, видимо, помешали усвоить суть. Где-то, опять же, в аргументе написана цитата из текста и… всё. Зачем она там написана, в чем заключается рассуждение? Догадайтесь сами.
Вот какие-то такие вышли у меня итоги года. Ну что ж… пляшем дальше, впереди еще пять месяцев усердной работы. А пока каникулы, новогоднее печенье и лечение нервов шоколадками и салатами.
Всех моих подписчиков я поздравляю с Новым Годом, от всей души желаю вам успехов в учебе и обучении, в воспитании детей. Пусть этот год принесет вам поводы для радости и улыбок!