Термин «авторская школа» сегодня используется так часто и так свободно, что практически утратил содержательность. Им называют всё: от действительно выстроенных педагогических систем до небольших образовательных проектов, собранных из разрозненных методик, приёмов и удачных находок. В результате для родителей, да и для самих педагогов, граница между настоящей авторской школой и просто «школой с характером» оказывается размытой.
Между тем различие принципиальное. И связано оно не с масштабом, не с именем основателя и не с количеством последователей, а с наличием или отсутствием системы.
Что такое настоящая авторская школа
Подлинно авторская школа — это не школа, где «делают по-своему», и не школа, где «не как у всех». Это школа, в основе которой лежит цельная педагогическая система, созданная конкретным автором или авторской группой.
У такой школы всегда есть:
- чётко сформулированные цель образования и Миссия, а не набор красивых деклараций;
- собственное понимание того, какого человека она формирует;
- логика построения образовательного процесса от начала обучения до выпуска;
- образовательная программа, отличающаяся от государственной и от ОП других школ;
- система, предполагающая согласованность целей, образовательной среды, содержания образования и способов организации образовательного процесса;
- подтвержденный способ достижения поставленных целей большинством выпускников;
- особый способ организации образовательного процесса (методы и технологии), отличный от общепринятых;
- внутренние законы функционирования, которые можно описать, объяснить и воспроизвести.
Важно: авторская школа не обязана быть универсальной. Она может быть заточена под определённый тип ребёнка, под определённую ценностную рамку, под конкретную философию. Но она честна в этом — и по отношению к себе, и по отношению к родителям.
Что чаще всего называют авторской школой по ошибке
Гораздо чаще под вывеской «авторская школа» скрывается набор методик. Причём зачастую весьма добротных.
В таких школах можно увидеть:
- элементы Монтессори или Реджио;
- гуманистическую риторику или опорные конспекты,
- игровые формы и тёплую атмосферу,
- отказ от оценок или, наоборот, усиленный контроль.
Каждый из этих элементов сам по себе может быть полезен. Проблема начинается тогда, когда между ними нет связующей логики. Когда они не работают на одну цель, не встроены в единую систему и не отвечают на вопрос: что в итоге формируется в человеке. Еще хуже, когда педагоги школы не могут дать четкого ответа о целях образования в школе, да и о том, что в школе авторского, т.е. своего, а не "слизанного" у других систем.
В таких школах обычно:
- нет целостной модели выпускника;
- нет понимания, как сегодняшние действия связаны с результатом через пять, семь, десять лет;
- каждый педагог работает в собственной логике или по прописанным методичкам;
- устойчивость проекта держится на личности одного человека.
Это не авторская система. Это эклектика, иногда талантливая, иногда вдохновляющая, но нестабильная и плохо воспроизводимая.
Ключевые признаки авторской системы
Чтобы отличить настоящую авторскую школу от набора методик, достаточно задать несколько простых, но очень неудобных вопросов.
Есть ли у школы одна чёткая цель, а не перечень задач и ценностей?
Можно ли описать логику образовательного пути ребёнка от первого класса до выпуска, не сводя её к перечню предметов и мероприятий?
Понимают ли педагоги школы, какие качества, способности и компетенции формируются на каждом этапе и за счёт каких средств?
Связаны ли между собой:
- Цель (если есть четко сформулированная);
- образовательная среда,
- содержание образования,
- способы организации образовательного процесса
А так же, как и чем отличаются от иных систем содержание образование и способ организации образовательного процесса (форма его организации)
Или каждый компонент живёт своей жизнью?
Может ли школа объяснить, почему она делает именно так, а не иначе, не ссылаясь на моду, тренды и личные предпочтения?
Если на эти вопросы есть внятные ответы — перед нами авторская система. Если ответы сводятся к «нам так нравится», «мы верим», «у нас хорошо получается», "это запрос родителей" — это, скорее всего, набор практик.
Почему эклектика опасна
Смешение методик без системного основания часто воспринимается как гибкость и индивидуальный подход. На практике же это создаёт методический хаос, в котором ребёнок вынужден постоянно подстраиваться под разные требования и логики взрослых.
В одной ситуации от него требуют самостоятельности, в другой — безусловного подчинения. В одном формате приветствуют инициативу, в другом — наказывают за неё. В результате формируется не личность, а навык угадывать ожидания.
Авторская система, напротив, задаёт предсказуемую рамку, внутри которой возможна вариативность, но не хаос.
Авторство и ответственность
Настоящее авторство в образовании — это всегда ответственность. Ответственность за цель, за выбранные средства, за последствия.
Именно поэтому действительно авторских школ всегда немного. Создать систему сложнее, чем собрать удачные приёмы. Удерживать её сложнее, чем вдохновлять. Передать — ещё сложнее.
Но только наличие системы позволяет говорить о школе не как о месте «где сейчас хорошо», а как о пространстве, где последовательно формируется человек.
И именно этот критерий — наличие целостной, описуемой и воспроизводимой системы — остаётся единственным надёжным способом отличить настоящую авторскую школу от школы с красивой вывеской.