Немного истории
Русская классическая школа как движение и как бренд оформляется уже в постсоветское время, на волне разочарования в результатах массового образования конца XX – начала XXI века. Это реакция на ощущение утраты «качества школы», падения уровня грамотности, дисциплины, культуры мышления и речи.
Важно сразу сказать: Русская классическая школа — это не реконструкция реальной дореволюционной школы, а идеологический проект, который апеллирует к образу «старой доброй школы», часто в сильно упрощённом и мифологизированном виде. За основу берутся отдельные элементы гимназического образования конца XIX — начала XX века, вырванные из исторического и социального контекста.
РКШ возникает как попытка «вернуться к корням», но при этом почти не задаётся вопросом: в каких условиях эти корни вообще давали результат и почему они перестали работать в другом времени и с другим ребёнком.
Основа концепции
В основе Русской классической школы лежит убеждение, что:
– классическое предметное образование само по себе формирует личность;
– строгая дисциплина является условием развития;
– ранняя интеллектуальная нагрузка «закаляет» ребёнка;
– зубрёжка и тренировка памяти — путь к уму;
– единая программа и единый темп полезны для всех.
Ключевая ставка делается на:
- жёсткое следование предметной логике;
- раннее введение сложных форм (грамматика, анализ, абстракции);
- авторитет учителя как носителя истины;
- воспроизведение как основной показатель обученности.
Ребёнок в этой системе — объект воздействия, которого нужно «сформировать», «вылепить», «натренировать».
Для кого система действительно работает
Русская классическая школа действительно может работать для детей:
- с высокой академической выносливостью;
- с выраженной вербальной и логической доминантой;
- с хорошей памятью;
- спокойных, усидчивых, исполнительных;
- ориентированных на внешние требования и правила.
Как правило, это дети, психофизиологически близкие к тем, под кого и создавалась классическая школа конца XIX века: дети из стабильных, иерархичных и религиозных семей, с высокой поддержкой извне и минимальным выбором.
Для таких детей РКШ может давать ощущение ясности, порядка и понятных критериев.
В чём особенности и отличие
Главная особенность Русской классической школы — жёсткая предметоцентричность.
Во-первых, содержание рассматривается как самоценность. Предполагается, что если ребёнок «прошёл» латинские окончания, правила синтаксиса или исторические даты, то он автоматически стал более развитым.
Во-вторых, обучение строится по принципу «от частного к частному»: параграф — правило — упражнение — проверка. Целостная картина мира не является приоритетом.
В-третьих, система сознательно игнорирует психофизиологические особенности современного ребёнка, апеллируя к идее «надо — значит сможет».
В-четвёртых, дисциплина понимается как внешнее подчинение, а не как внутренняя организация.
Требования к ребёнку и педагогу
К ребёнку Русская классическая школа предъявляет высокие и жёсткие требования.
Ребёнок должен:
- долго сидеть неподвижно;
- удерживать внимание на абстрактном материале;
- запоминать большие объёмы информации;
- подчиняться внешним правилам;
- не задаваться вопросом о смысле происходящего.
Для детей с иным психофизиологическим устройством такая среда становится источником хронического стресса.
К педагогу требования также специфические.
Педагог в РКШ — это прежде всего носитель знания и дисциплины.
От него требуется:
- безупречное владение предметом;
- умение четко следовать методичке;
- умение держать жёсткий порядок;
- авторитарная позиция;
- готовность работать в иерархической системе.
Роль навигатора, партнёра, организатора деятельности здесь не предусмотрена.
Минусы и ограничения системы
Первый и ключевой минус — полное несоответствие целям XXI века.
Русская классическая школа готовит человека к миру, которого больше не существует.
Второй минус — игнорирование психофизиологии.
Современный ребёнок живёт в иной информационной и социальной реальности, и попытка «втиснуть» его в формы XIX века приводит к выгоранию, тревожности и утрате мотивации.
Третий минус — подмена образования дрессировкой.
Формируется не субъект, а исполнитель, не человек, а функция.
Четвёртый минус — иллюзия образованности.
Ребёнок может знать правила и термины, но не уметь применять их в жизни, не видеть связей и не понимать смысла.
Пятый минус — травмирующий характер при массовом применении.
То, что подходит единицам, становится разрушительным для большинства.
Промежуточный вывод
Русская классическая школа — это попытка удержаться за прошлое в момент, когда мир уже ушёл далеко вперёд. Она может быть эффективна для узкой группы детей, совпадающих с её логикой.
Но как модель образования XXI века она не просто неэффективна — она опасна, потому что:
– формирует человека для несуществующего мира;
– игнорирует психофизиологию;
– подменяет развитие подчинением.
И именно на примере РКШ особенно хорошо видно:
возврат в прошлое не является стратегией будущего.