Мы часто говорим о развитии интеллекта ребёнка, но редко задумываемся, в каком состоянии его мозг вообще учится. Джилл Болти Тейлор — нейроанатом, которая много лет изучала работу полушарий мозга, — показывает важную вещь: мышление, эмоции и обучение невозможно разделить. Они всегда происходят вместе.
С точки зрения нейробиологии мозг не «работает на максимум» постоянно. Он переключается между разными режимами. Условно — между состоянием анализа, контроля, слов и состоянием ощущения, проживания, образов и эмоций. Для взрослого человека эти переключения почти незаметны. Для ребёнка — критичны.
Когда ребёнок перегружен требованиями, шумом, постоянными оценками и спешкой, его мозг застревает в режиме выживания. В этом состоянии снижается способность концентрироваться, запоминать и выстраивать причинно-следственные связи. Ребёнок может выглядеть «невнимательным» или «ленивым», хотя на самом деле его нервная система просто не справляется.
Идея, которую подчёркивает Джилл Болти Тейлор, проста и важна: развитие происходит тогда, когда мозг чувствует безопасность. Именно в спокойном состоянии активнее формируются нейронные связи, развивается речь, мышление и саморегуляция. Это не означает отсутствие вызовов — это означает наличие опоры.
Почему среда важнее, чем кажется
Мозг ребёнка формируется не только через занятия и задания. Он формируется через то, как с ним говорят, какой темп ему задают и разрешают ли ему чувствовать. Если ребёнка постоянно торопят, перебивают и исправляют, его мозг учится не думать, а избегать ошибок.
Когда же рядом есть взрослый, который умеет замедлиться, назвать чувства, дать паузу — мозг ребёнка получает сигнал: здесь можно исследовать, пробовать, ошибаться.
Показываем на практике
Представим обычную ситуацию: ребёнок не сразу отвечает на вопрос.
Вариант 1 — давление: «Ну что ты молчишь? Ты же это знаешь».
Вариант 2 — поддержка: «Возьми время, подумай, я подожду».
Во втором случае взрослый буквально помогает мозгу ребёнка перейти из режима тревоги в режим мышления. Это не педагогическая абстракция, а нейрофизиологический факт.
Немного выводов
Развитие мозга — это не гонка за результатами, а процесс тонкой настройки.
Чем больше в жизни ребёнка спокойствия, ясности и эмоциональной безопасности, тем выше его реальные когнитивные возможности.
Мы не «вкладываем знания» — мы создаём условия, в которых мозг может учиться.
Эта тема далеко не единственная, о которой мы говорим. У нас есть ещё статьи о детском развитии и воспитании — почитайте, уверены, вам будет интересно:
- Дефицит общения и развитие речи ребёнка: как внимание влияет на память и мышление
https://dzen.ru/a/aT6qAQl2FByvBibi - Как эмоциональная поддержка и чувство безопасности влияют на развитие мозга ребёнк
https://dzen.ru/a/aT6iung3DUMyJlPa - Нейродепривация у детей: как дефицит общения и стимулов тормозит развити
https://dzen.ru/a/aUb4f9kswkiJ4nKS
